Организация закаливания детей в группе: Закаливание в условиях ДОУ

Содержание

Закаливание детей дошкольного возраста

Консультация для родителей: «Закаливание детей дошкольного возраста».

О. Даль считал,

что закаливать человека – это «приучать его ко всем лишениям, нуждам, непогоде, воспитывать в суровости».

Г. Н. Сперанский,

рассматривал закаливание как воспитание в организме способности быстро и правильно приспосабливаться к меняющимся внешним условиям.

Любое совершенствование – это длительная тренировка. Следовательно, закаливание– это своеобразная тренировка защитных сил организма, подготовка.

Закаливание допустимо только при полном здоровье ребенка.

Принципы закаливания.

Перечислим основные принципы закаливания:

закаливание нужно начинать в состоянии полного здоровья;

интенсивность и длительность закаливающих процедур должны нарастать постепенно с учётом переносимости их ребёнком;

эффект закаливания зависит от систематичности его проведения.

Нельзя сразу подвергать детей сильным воздействиям холодного воздуха или воды, приучать к ним следует постепенно, медленно и тем более осторожно, чем моложе и слабее ребенок. Постепенность — одно из основных правил закаливания. Важность этого принципа определяется самой сущностью закаливания — постепенно приспосабливаться к необычным условиям. Резкое охлаждение, превышающее возможности организма противостоять такому неблагоприятному фактору не только не принесет пользы, а, наоборот, вызовет заболевание, простуду. Привычка к холодовым воздействиям должна воспитываться последовательно. Целесообразнее начинать закаливающие процедуры в летнее время, когда температура воздуха более высокая, чем в другие сезоны и колебания температуры бывают менее резкими.

Систематичность проведения закаливающих процедур во все сезоны года. Естественной реакцией организма на холод является максимальное сужение, а затем максимальное расширение сосудов для того, чтобы усилить кровоток и согреть организм. Но через некоторое время это приводит к еще более сильному переохлаждению. Путем же регулярного закаливания можно выработать условно рефлекторное сужение сосудов до оптимального размера, предотвращающее охлаждение организма.

Проводить закаливающие процедуры надо с учетом индивидуальных особенностей ребенка и его возраста. Этот принцип говорит о том, что

прежде, чем начинать закаливание, необходимо тщательно изучить физическое и психическое развитие каждого ребёнка, собрать данные от специалистов и родителей. При этом большое значение имеет состояние здоровья, общее физическое развитие, тип нервной системы, самочувствие и настроение в данное время. При выборе мер закаливания необходим совет врача. Нужно внимательно присматриваться к тому, как ребенок переносит охлаждение, как действует на него жара. Здесь может иметь значение и возраст, и недавно перенесенное заболевание, и состояние нервной системы. Дети, очень чувствительные к охлаждению, нуждаются в особом подходе, в большей постепенности мер закаливания.

Дети делятся на 3 группы. I группа – дети здоровые, ранее закаливаемые. II группа – дети здоровые, впервые приступающие к закаливающим процедурам или дети, имеющие функциональные отклонения в состоянии здоровья. III группа – дети с хроническими заболеваниями или дети, вернувшиеся в дошкольное учреждение после длительного заболевания. Для каждой группы детей подбираются соответствующий комплекс закаливающих процедур. По мере закаливания дети переходят из одной группы в другую.

Последовательность.

Первоначально рекомендуются воздушные ванны, затем, по мере привыкания, следует переход к водным процедурам и солнечным ваннам. К обливанию можно переходить после того, как дети привыкнут к обтиранию, а купание в водоёмах после привыкания к обливанию и т. д.

Комплексность. Специальные закаливающие процедуры лишь тогда дают нужные результаты, когда они сочетаются с другими мероприятиями в повседневной жизни ребёнка, направленными на укрепление здоровья (это прогулки, утренняя гимнастика, проветривание помещений, физкультурные занятия и т. д.) и если они проводятся комплексно. Так, например, воздушные ванны хорошо сочетаются с активными физическими упражнениями, а солнечные ванны можно соединить с водными процедурами и т. д. Проведение закаливающих процедур при положительном настроении ребенка.

Средства и методы закаливания

Методы закаливания не специальные подразумевает создание соответствующих условий. Это, прежде всего, обеспечение чистого свежего воздуха, соответствие одежды, температура воздуха. Температурный режим, чистота воздуха в помещениях достигается сквозным проветриванием. Это очень важный приём закаливания, так как в помещениях (дома и в д/с) дети находятся от 75% до 90% времени суток, поэтому температура помещений сильно влияет на формирование устойчивости к холоду. Недостаток температурного режима помещения в том, что от относительно постоянен, пределы колебаний температуры невелики. Для того, чтобы он приносит закаливающее воздействие, необходимо сделать его «пульсирующим», то есть применять сквозное проветривание до 5 раз в день.

Методы закаливания специальные – группа закаливающих процедур, осуществляемых с учётом всех принципов закаливания. Подбор их проводится исходя из конкретных условий дошкольного учреждения и в соответствии с сезоном года. Наиболее эффективным будет такой подбор специальных занятий и закаливающих процедур, при котором они равномерно распределены в режиме дня каждой возрастной группы д/сада и продолжают выполняться родителями дома.

Специальным видом закаливания является и гимнастика, которая воспитывает в человеке умение владеть своим телом, своими движениями. Гимнастика укрепляет организм, способствует улучшению дыхания, кровообращения и даже пищеварения. Когда встанет вопрос о переходе от закаливания к систематическим занятиям физкультурой, то необходимо будет обратиться за советом к врачу и методисту по физкультуре, они помогут учесть слабые и сильные стороны физического развития вашего ребенка и предложат ему самый подходящий вид спорта.

Лучшими средствами закаливания являются

естественные силы природы: воздух, вода, солнечные лучи.

Сочетание с физическими упражнениями эффективность закаливающих воздействий повышается (см. Приложение) .

Наиболее распространенная и доступная форма закаливания — использованиесвежего воздуха. Воздух действует на организм своей температурой, содержанием влаги, движением частиц. Воздушные закаливающие процедуры входят в обычный режим дня:

воздушные ванны при переодевании ребёнка и во время утренней гимнастики;

сон в хорошо проветренной спальне с доступом свежего воздуха (открытые фрамуги, форточки) ;

поддержание оптимального температурного режима в помещении (температура +18. 20°С) ;

ежедневные прогулки на свежем воздухе по 3-4 часа на свежем воздухе в любую погоду тренируют терморегуляторный механизм ребёнка, адаптируют его к колебаниям температуры, влажности, движению воздуха.

Прогулки на свежем воздухе отлично закаливают детей. Бояться, что ребенок может во время прогулки простудиться, не следует. Надо только приучить его гулять в любую погоду, ежедневно бывать на свежем воздухе. Одежда для прогулки в холодное время года должна быть достаточно теплой и легкой, чтобы не стеснять движений. Не забывайте брать с собой на улицу игрушки, лопатки, саночки и т. п., чтобы малыш двигался, бегал.

Время прогулок должно быть постоянным и соблюдать его необходимо точно. Лучше всего совершать прогулки между завтраком и обедом. Воздушные ванны проводить лучше через час после еды. Для детей 3-7 лет воздушные ванны в сочетании с движениями начинать весной и летом. Для детей других возрастных групп воздушные ванны летом нужно проводить на улице в теневых местах. При этом можно предложить ребенку какое-то интересное занятие. Кроме того, важно приучить детей спать в местах с постоянным доступом воздуха на улице, веранде или хотя бы при открытом окне или форточке.

К закаливающим факторам относятся также действие солнечных лучей. Солнце влияет на рост и развитие живых организмов, его считают источником всего живого. Солнечный свет укрепляет деятельность центральной нервной системы, оживляет обмен веществ, повышает сопротивляемость. В солнечном спектре имеются ультрафиолетовые лучи, под влиянием которых в коже образуется витамин Д (противорахитический). Однако к солнечным процедурам нужно относиться очень осторожно, так как после продолжительного пребывания на солнце у детей появляется слабость, раздражительность.

Кварцевание группы.

Соответствие одежды температурному режиму;

смена одежды детей в течении всего дня.

Результаты закаливания во многом зависят от того, как ребёнок относится к этим процедурам. Важно, чтобы закаливающие процедуры вызывали положительные эмоции у детей.

Организация закаливания детей в детском саду

Методическая работа

Консультация для воспитателей

«Организация закаливания детей в детском саду»

Воздушные ванны

В отсутствии детей организуем сквозное проветривание групповой комнаты и спальни в соответствии с установленным графиком;
В присутствии детей организуем угловое проветривание групповой комнаты и спальни. При этом строго следим за тем, чтобы дети не находились в непосредственной близости к открытому окну;
Тщательно следим за тем, чтобы дети на протяжении всего дня находились в облегчённой одежде (при температуре воздуха не ниже 18-20? С);

Проводим утреннюю гимнастику в хорошо проветренной группе и в соответствующей одежде (х/б носки, облегчённая одежда);
Организуем дневной сон без маек, если температура в спальне составляет 18? С и выше. Температура под одеялом достигает 38-39? С. проснувшись, ребёнок получает контрастную ванну с разницей в 18-20? С. Это отличный тренинг для терморегуляционного аппарата;
В течение дня неоднократно предлагаем детям походить босиком по покрытому и непокрытому полу.

Водные процедуры

Организуем ходьбу босиком по мокрой солевой дорожке, ребристой доске после дневного сна;
Обучаем детей обширному умыванию прохладной водой: мытьё рук до локтя, растирание мокрой ладошкой груди и шеи. По окончании водной процедуры каждый ребёнок самостоятельно вытирается махровой салфеткой или полотенцем;
Организуем полоскание рта и горла водой после каждого приёма пищи, постепенно снижая температуру воды на 1? С, доводя до 18? С.

Организация сна детей

Проветриваем спальню перед сном детей не менее получаса;
Организуем одевание и раздевание детей только в групповой комнате (помним про контрастную ванну);
Через 15 минут после того, как засыпает последний ребёнок, открываем форточку. За 30 минут до пробуждения закрываем её;
Следим за соблюдением тишины со стороны персонала во время сна детей;
Подъём организуем по мере пробуждения детей.

Организация детей на прогулку

Воспитатель первой выводит подгруппу детей, которые оделись быстрее, т. о. предупреждаем перегревание детского организма. Другую подгруппу на прогулку сопровождает помощник воспитателя;
Следим за тем, чтобы дети были одеты по погоде. В случае потепления убеждаем детей надеть меньше одежды;
Организуем прогулки при температуре воздуха не ниже 20? С в безветренную и сухую погоду, регулируя время пребывания детей на воздухе;
Во избежании переохлаждения обязательно организуем двигательную деятельность: подвижные, спортивные, народные игры, общеразвивающие упражнения, а также два раза в неделю проводим занятия по физической культуре на воздухе.

При организации оздоровительной работы также используется дыхательная гимнастика и адаптогены (элеутерококк, шиповник).

БДОУ города Омска «Центр развития ребенка — детский сад № 65»

Закаливание детей дошкольного возраста

Закаливание — система мероприятий, повышающих выносливость организма к многообразным влияниям внешней среды и воспитывающих способность организма быстро и без вреда для здоровья приспособиться к неблагоприятным воздействиям средствами самозащиты.

Значение закаливания

Закаливание — важный элемент здорового образа жизни человека в любом возрасте. Но особое значение оно имеет для детей, организм которых ещё не выработал способности к быстрой адекватной реакции на резкие изменения условий внешней среды. Дети быстрее, чем взрослые, перегреваются, переохлаждаются, более чувствительны к влажности (особенно повышенной влажности внешнего воздуха — сырости), ультрафиолетовым лучам. Детей, закаливание которых начато в раннем возрасте, болеют реже, легче переносят адаптацию при поступлении в детский сад.

Правильно, в соответствии с возрастом построенный режим дня и его строгое выполнение — одно из важнейших условий для нормального физического и нервно-психического развития ребенка. В режиме дня следует предусмотреть время для проведения гигиенических и закаливающих мероприятий, родители должны придерживаться его и не нарушать.

Закаливание детей надо начинать с первых дней жизни и проводить систематически, осторожно, учитывая, что ряд органов и систем ребенка еще функционально незрелы. Дети, ослабленные гипотрофией, рахитом, повторными или хроническими заболеваниями, особенно нуждаются в закаливающих процедурах, повышающих сопротивляемость организма. Однако использование средств закаливания для оздоровления больных и ослабленных детей требует врачебного контроля. Дети очень чувствительны к недостатку свежего воздуха.

Находясь длительное время в плохо проветриваемых помещениях, они становятся вялыми раздражительными. Нарушается сон, снижается аппетит, появляются головная боль, тошнота. Свежий чистый воздух оказывает благотворное действие при любых заболеваниях; его следует использовать во время дневного сна детей. Общие воздушные ванны в помещении с учетом состояния здоровья ребенка иногда заменяют лишь частичным кратковременным обнажением тела во время смены одежды. Световоздушные и солнечные ванны должны строго дозироваться, детям следует принимать их лежа, поворачиваясь через определенные интервалы времени. Систематическое применение водных процедур оказывает положительное действие на нервную систему, обмен веществ, всю жизнедеятельность детского организма.

Программа закаливания

(ежедневные мероприятия)

Средство	Условия проведения	Время сеанса	Периодичность
Вентиляция помещений	Холодно (ниже 10⁰С) Умеренно (от 10 до 30⁰С) Жарко (свыше 30⁰С)	30-40 мин. 15-20 мин. 5-10 мин.	4-5 раз в день
Прогулки на улице в удобной одежде	Тепло (летом – выше 20⁰С; зимой – выше 0⁰С) Умеренно (летом 15-20⁰С; зимой – от 0 до -10⁰С) Холодно (летом – ниже 15⁰С; зимой – ниже 10⁰С)	3-4 часа 2-3 часа 1,5-2 часа	Ежедневно
Самомассаж рук и ног	Утром перед гимнастикой	5-7 мин.	Ежедневно
Утренняя гимнастика	Утром перед водными процедурами	7-10 мин.	Ежедневно
Мытье рук и лица холодной водой из крана	В летнее время	1-2 мин.	Ежедневно
Ходьба босиком (в носках) в помещении	Начинать в летние месяцы	Постоянно	Ежедневно
Ходьба босиком на улице	В летнее время	15-20 мин.	Ежедневно
Утренний прием на свежем воздухе	В теплое время	Постоянно	Ежедневно
Утренняя гимнастика	В летнее время на лице Зимой в зале	Постоянно	Ежедневно
Сон с доступом воздуха	Летом (+19⁰ С…+17⁰ С)	1,5 – 2 часа	Ежедневно
Солнечные ванны	В летнее время	Постоянно	Ежедневно
Прогулки	Малая (летом – выше 20⁰С, зимой – выше 0⁰С) Умеренная (летом – 15-20⁰С, зимой — от 0 до -10⁰С) Большая (летом – ниже 15⁰С, зимой – ниже -10⁰С)	3-4 часа 2-3 часа 1,5-2 часа	Ежедневно
Игры с водой	Малая (теплая вода + теплый воздух)	До 30 мин.	Ежедневно в летний период

«Босоножье»

Группа	Виды ходьбы и дозировка
Группа	Теплый период	Время	Холодный период	Время
Ранний возраст	Ходьба и бег по одеялу и полу навеса	5 — 30 мин.	Ходьба и бег по ковру в носках	5 – 30 мин.
Младшая группа	Ходьба и бег по теплому песку, траве	5 – 45 мин.	Ходьба по ковру босиком	5 – 30 мин.
Средняя группа	Ходьба и бег по сухому и мокрому песку, траве, асфальту	5 – 60 мин.	Ходьба босиком по ковру и в носках по полу	5 – 30 мин.
Старшая группа	Ходьба и бег по земле, воде, асфальту	5 – 90 мин.	Ходьба и бег босиком по комнатному полу	5- 30 мин.
Подгот. группа	Ходьба и бег по различным видам почвы, покрытиям земли	от 5 мин. и неограниченно	Свободный бег и ходьба в группе	5 – 30 мин.

Консультация для родителей старшей группы «Организация закаливания»

ГБОУ Школа 166 ДО «Солнышко»

Консультация для родителей к проекту «Здорово быть здоровым» на тему:

«Организация системы закаливания»

Разработал воспитатель:

Пироговская Оксана Александровна

Москва 2019

Организация системы закаливания

Организм человека непрерывно подвергается разнообразному воздействию внешней среды (солнечная радиация, химический состав атмосферного воздуха и его физические свойства, вода и др. ). Из всех факторов внешней среды наиболее длительное и непрерывное воздействие на организм оказывают воздушная среда, солнечная радиация и вода.

Приспосабливаясь к сложному воздействию всех перечисленных внешних условий, организм способен изменять свои тепло потери. Эта способность сводится в основном к увеличению или уменьшению количества крови, притекающей к кожным покровам. Больший или меньший приток крови к коже, в свою очередь, обусловлен способностью кожных капилляров сужаться или расширяться. Это изменение просвета (диаметра) кожных капилляров осуществляется мышцами капилляров. В ответ на получаемые извне холодовые и тепловые раздражения от центральной нервной системы к кожным капиллярам по сосудодвигательным нервам направляются соответствующие импульсы. В результате кровенаполнение кожи либо увеличивается, и она отдает больше тепла в окружающую среду, либо уменьшается и теплоотдача понижается.

Чем младше ребенок, тем хуже проходят в его организме процессы терморегуляции, тем быстрее при неблагоприятных условиях среды он может переохладиться или перегреться. Это объясняется тем, что у детей поверхность кожи относительно массы тела (на 1 кг) больше, ее роговой слой тоньше, а просвет кожных капилляров шире, чем у взрослых. В связи с малой приспособленностью детей младшего возраста передача раздражений к центрам и ответная реакция у них протекают замедленно и не в полную силу. Их организм часто не успевает быстро отреагировать и защитить себя от холода или жары. Поэтому детей младшего возраста приходится искусственно ограждать как от воздействия холода, так и от перегревания, чтобы предупредить возникновение у них различных заболеваний.

Закаливание в преддошкольном и дошкольном возрасте следует рассматривать как важнейшую составную часть физического воспитания детей. Лучшими средствами закаливания являются естественные силы природы: воздух, солнце и вода.

Под закаливанием понимают повышение сопротивляемости организма главным образом низким температурам, поскольку в возникновении ряда заболеваний важную роль играет охлаждение организма (болезни верхних дыхательных путей, воспаление легких, нефриты, ревматизм и т. п.).

Цель закаливания — выработать способность организма быстро изменять работу органов и систем в связи с постоянно меняющейся внешней средой. Способность организма приспосабливаться к определенным условиям внешней среды вырабатывается многократным повторением воздействия того или иного фактора (холод, тепло и т.п.) и постепенного повышения его дозировки.

В процессе закаливания в организме ребенка происходят сложные изменения. Клетки покровов тела и слизистых оболочек, нервные окончания и связанные с ними нервные центры начинают быстрее и целесообразнее реагировать на изменения окружающей среды. Все физиологические процессы в тканях и органах, в том числе расширение и сокращение кровеносных сосудов, протекают экономичнее, быстрее и совершеннее. Кроме того, окрепшие под влиянием закаливания кожа и слизистые оболочки становятся менее чувствительными и менее проницаемыми для ряда болезнетворных микроорганизмов, а способность организма к борьбе с уже проникшими в него возбудителями возрастает.

В результате закаливания ребенок становится менее восприимчивым не только к резким изменениям температуры и простудным заболеваниям, но и к инфекционным болезням. Закаленные дети обладают хорошим и здоровьем, и аппетитом, спокойны, уравновешенны, отличаются бодростью, жизнерадостностью, высокой работоспособностью. Этих результатов можно добиться лишь при правильном выполнении закаливающих процедур.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЗАКАЛИВАНИЯ

Положительные результаты от закаливающих процедур можно ожидать только при соблюдении ряда принципов.

1. Постепенность увеличения дозировки раздражителя.

Постепенность заключается, прежде всего в том, что первые закаливающие процедуры должны как по своей силе, так и по длительности вызывать минимальные изменения в организме, и лишь по мере привыкания к данному раздражителю их можно осторожно усиливать. Закаливание лучше начинать в летнее время года, когда температура воздуха выше, чем в другие сезоны, и колебания ее не бывают резкими.

2. Последовательность применения закаливающих процедур.

К водным процедурам и солнечным ваннам можно переходить после того, как ребенок привык к воздушным ваннам, вызывающим меньшие изменения в организме; к обливанию не допускают детей прежде, чем они не привыкли к обтиранию, а к купанию в открытых водоемах — раньше, чем с ними не проведены обливания.

2. Систематичность.

Нельзя прерывать закаливающие процедуры без серьезных к тому оснований, так как при этом исчезают те приспособительные изменения, или «механизмы», которые были уже выработаны в процессе закаливания, и тем самым чувствительность организма к внешнему раздражителю снова повышается.

4. Комплексность.

Специальные закаливающие процедуры не дают нужных результатов, если они в повседневной жизни ребенка не сочетаются с мероприятиями, направленными на укрепление его организма (прогулки на свежем воздухе, утренняя гимнастика, регулярное проветривание помещений и т.д.), и, если они не проводятся комплексно. Так, воздушные ванны желательно сочетать с подвижными играми, физическими упражнениями и физической работой.

Эти виды деятельности сопровождаются активными движениями, вызывающими потребность в глубоком дыхании, при котором площадь слизистых оболочек дыхательных путей, соприкасающаяся с воздухом, увеличивается. Кроме того, при движениях усиливается теплообразование, предупреждающее в прохладную погоду организм от переохлаждения. После того как ребенок привыкнет к воздушным ваннам, хорошо их объединить с солнечными и водными процедурами, а в летнее время — с купанием.

5. Учет индивидуальных особенностей ребенка.

Прежде чем начать закаливание, необходимо тщательно изучить физическое и психическое развитие каждого ребенка. На основании данных медицинского обследования, педагогических наблюдений, сведений, полученных от родителей, воспитатель составляет характеристику ребенка.

При проведении закаливающих мероприятий в детских учреждениях всех детей по состоянию их здоровья делят на 3 группы:

1) здоровые, ранее закаливаемые;

2) здоровые, впервые приступающие к закаливающим мероприятиям, и дети, имеющие функциональные отклонения в состоянии здоровья;

3) с хроническими заболеваниями и вернувшиеся в дошкольное учреждение после длительных заболеваний.

По мере закаливания, но не раньше, чем через 2 месяца, воспитанников переводят из одной группы в другую. Основанием для перевода должны быть следующие показатели: отсутствие в этот период острых заболеваний, положительная эмоциональная реакция ребенка на процедуру, отсутствие отрицательных внешних признаков на холодовый раздражитель (выраженная одышка, резкое учащение сердцебиения, появление «гусиной кожи»).

Представленные показатели соответствуют (отвечают) функциональным возможностям детей 2-й группы. Для детей 1-й группы конечная температура воздуха и воды при закаливании может быть на 2—4°С ниже, для детей 3-й группы (на основании рекомендаций врача дошкольного учреждения) — на 2°С выше. Температуру действующего фактора следует снижать постепенно (через 3—4 дня при местном воздействии и через 5 — 6 дней при общем) или сокращать время его воздействия.

6. Активное и положительное отношение детей к закаливающим процедурам.

Результаты закаливания во многом зависят от того, как относятся к нему дети. Страх перед процедурами и тем более насильственное их проведение не будут способствовать положительному воздействию на организм. Важно продумать и организовать проведение процедур так, чтобы они вызывали у детей положительные эмоции.

Воспитателю следует на каждого ребенка завести специальную карту, в которой ежедневно отмечать дату, температуру воздуха, воды, продолжительность процедуры, а также реакцию на нее ребенка. Хороший сон, нормальный аппетит, бодрое настроение детей, а в дальнейшем улучшение их физического развития и здоровья будут свидетельствовать о положительном действии закаливающих процедур.

Закаливание воздухом

Воздух — наиболее доступное средство закаливания в любое время года. В атмосфере движение воздуха совершается интенсивнее, чем в помещении, поэтому кожные покровы человека, находящегося вне помещения, подвергаются более сильным его влияниям, что вызывает непрерывную защитную работу сосудодвигательных механизмов (сужение или расширение кожных капилляров). Систематическое пребывание ребенка на воздухе помогает организму выработать способность быстро адаптироваться к новым температурным условиям.

Закаливание воздухом начинается с хорошей вентиляции помещения, в котором находятся дети. Оздоровительный эффект его тем больше, чем большая поверхность кожи подвергается влиянию воздуха, поэтому необходимо постепенно приучать детей ходить в облегченной одежде (в зимнее время в помещении, а в теплую погоду вне его). При нормальной температуре воздуха дети должны находиться в двухслойной одежде и гольфах.

Во время воздушной ванны на тело ребенка действуют температура, влажность и скорость движения воздуха, а в весенне-летний период — еще и отраженные, рассеянные солнечные лучи. С детьми первого года жизни воздушные ванны можно проводить спустя 30—40 мин после приема пищи, а старше года — через 1 —1,5 ч.

Воздушные ванны хорошо сочетать с массажем, пассивной и активной гимнастикой (дети первого года жизни), подвижными играми, работой в саду и на огороде (старшие дошкольники). Во время движений и трудовой деятельности в организме ребенка образуется тепло, которое предохраняет от переохлаждения и простудных заболеваний.

Младших детей (первый год жизни) во время воздушной ванны на несколько минут оставляют в одних распашонках, а затем и полностью раздевают. Дети старше 1 года вначале принимают воздушные ванны в майках, трусах и легкой обуви, по мере закаливания — в трусах и, если позволяют условия, босыми.

Хождение босиком — хорошее средство для закаливания, укрепления и формирования свода стопы. В летнее время детей надо приучать ходить босиком по хорошо очищенному грунту (трава, гравий, песок). Начинать ходить босиком следует в жаркие, солнечные дни, постепенно увеличивая время с 2 — 3 мин до 10 — 12 мин и более. Минимальная температура воздуха, при которой детям разрешается ходить босиком, 20 — 22 °С.

Затем детей приучают ходить босиком и в помещении. Перед дневным сном им разрешают дойти до своей кровати по ковровой дорожке босиком. С детьми 5 — 7 лет рекомендуется проводить утреннюю гимнастику и физкультурные занятия сначала в носках, а потом и босиком. Полы в зале должны быть паркетными или покрыты пластиком, ковром. При температурах выше или ниже указанных наступает соответственно перегревание или переохлаждение, что может стать причиной заболевания.

Оздоровляющее действие воздуха необходимо также использовать при организации дневного сна и прогулок.

Воздушные ванны начинают проводить с детьми двухмесячного возраста. В теплую погоду их сон организуют в местах, защищенных от ветра и прямых солнечных лучей: на открытых верандах, террасах, специально оборудованных площадках под навесом или в тени деревьев, в лесу, на берегу реки или моря, в ненастные дни и зимой — на верандах или в комнатах при открытых фрамугах и форточках.

Закаливание солнцем

Лучистая энергия солнца оказывает огромное влияние на жизнедеятельность организма. Солнечные лучи, кроме видимых, с длиной волны от 390 до 760 нм, содержат невидимые лучи: инфракрасные (длина волны более 760 нм) и ультрафиолетовые (длина волны около 390 нм). Биологическое влияние на живой организм оказывают главным образом ультрафиолетовые лучи.

Под воздействием солнечных лучей химические и биологические процессы в клетках и тканях ускоряются, общий обмен веществ повышается, слой эпидермиса утолщается, особенно за счет увеличения количества пигментных клеток, которые при этом начинают усиленно вырабатывать красящее вещество меланин. В подкожном жировом слое под влиянием ультрафиолетовых лучей из провитамина D вырабатывается активный витамин D. Изменяется общее состояние организма, улучшаются настроение, сон, аппетит, повышаются работоспособность и сопротивляемость к различного рода заболеваниям.

Солнечные лучи оказывают благоприятное влияние на организм только при правильном их использовании, в противном случае они могут причинить вред, вызвать тяжелые ожоги, заболевание глаз, обострение некоторых болезней (туберкулез легких, токсический диффузный зоб, желудочно-кишечные расстройства). Даже при кратковременном действии солнца на коже детей, не привыкших к нему, может появиться покраснение (эритема) или ожог I степени, при более длительном его воздействии могут образоваться пузыри (ожог II степени) и даже омертвение кожи (ожог III степени). Солнечные ожоги кожи даже I степени, особенно если они обширны, сопровождаются общей болезненной реакцией: может повыситься температура тела, появиться озноб, вялость, головная боль, тошнота. Поэтому солнечные ванны надо проводить осторожно, с учетом возраста и состояния здоровья детей.

Есть ряд противопоказаний применению солнечной радиации в целях закаливания. Облучение прямыми солнечными лучами не рекомендуется всем детям первого года жизни и детям более старшего возраста с резким отставанием в физическом развитии, страдающим малокровием, с повышенной нервной возбудимостью, в острый период заболевания. В этих случаях используется облучение рассеянным светом и отраженными солнечными лучами.

В дошкольных учреждениях закаливание солнцем осуществляется на прогулке, особенно в весенне-летнее время, при обычной разнообразной деятельности детей. Начинают со световоздушных ванн в тени деревьев, затем переходят к местным солнечным ваннам, для чего детям оголяют руки и ноги (на голове при этом должна быть светлая шапочка). Для проведения солнечных ванн игры детей организуют под прямыми лучами солнца на 5 — 6 минут, а затем ребят вновь уводят в тень. По мере появления загара солнечные ванны становятся общими, для этого воспитанников раздевают, оставляя их в трусах и майках, а затем в одних трусах. Непрерывное пребывание детей под прямыми солнечными лучами вначале составляет 5 мин, постепенно его доводят до 10 мин. В течение дня продолжительность солнечных ванн может быть 40—50 мин.

В осеннее и зимнее время в средней полосе и особенно на Крайнем Севере, где мало солнечных дней, детей облучают ртутно-кварцевыми лампами. Облучать ультрафиолетовыми лучами рекомендуется всех детей 2 раза в год: в ноябре-декабре и в марте-апреле (15 — 20 процедур), обязательно без перерывов. При облучении необходимо обеспечить правильную дозировку ультрафиолетовых лучей, защитить глаза детей и персонала темными очками, а также строго наблюдать за реакцией каждого ребенка. Эти процедуры, которые проводит медицинский персонал, являются не только оздоровительным мероприятием, но и хорошей профилактической мерой против заболеваний детей рахитом, а также простудными и другими болезнями.

Вода как фактор оздоровления и закаливания

Водные процедуры могут быть местными (умывание, ножные ванны, обтирание или обливание до пояса) и общими (обтирание и обливание всего тела, купание в бассейнах, открытых водоемах). Используют воду такой температуры, которая не вызывает большого напряжения терморегуляционных механизмов ребенка (28 — 36 °С), и проводят тогда, когда тело его не переохлаждено и не перегрето.

Водные процедуры имеют перед воздушными и солнечными ваннами то преимущество, что их можно легко дозировать. При обливании водой, купании в открытых водоемах на тело человека оказывает влияние не только температура, но и давление воды, а при приеме солевых, хвойных ванн, купании в море, лечебных источниках — еще и химический ее состав. Обтирание кожи после любой водной процедуры сухим полотенцем обеспечивает хороший массаж ее, способствует лучшему кровенаполнению, а, следовательно, и питанию. Водные процедуры являются возбуждающим и тонизирующим средством, поэтому их следует проводить после утреннего или дневного сна.

Умывание, которое ежедневно проводят по утрам с гигиенической целью, при определенной организации может оказать на детей и закаливающее влияние. Для этого температуру воды при умывании постепенно (через каждые 2 — 3 дня) снижают на 1 градус и доводят ее для детей от 1 года до 2 лет с 28 до 20 °С, от 2 до 3 лет — до 16 «С, для детей 3 лет и старше — до 14 «С.

Детям до 2 лет обычно моют лицо и кисти рук, 2 — 3 лет, кроме этого, шею и руки до локтя, от 3 лет и старше при умывании можно обмывать и верхнюю часть груди.

Ножные ванны являются хорошим средством закаливания. Как известно, переохлаждение ног нередко приводит к простудным заболеваниям, так как при сильном их охлаждении рефлекторно сужаются кровеносные сосуды носоглотки, вследствие чего питание слизистых оболочек носа и зева ухудшается, а жизнедеятельность микроорганизмов, всегда находящихся там, увеличивается. Ножные ванны способствуют закаливанию всего организма. Кроме того, ежедневные ножные ванны снижают потливость ног, являются профилактикой плоскостопия.

Местное обливание ног проводят из ковша вместимостью 0,5 л при температуре воздуха в помещении не ниже 20 °С. Во время процедуры смачивают нижнюю половину голени и стопы. Сосуд с водой держат на близком расстоянии от тела (4—5 см). На каждое обливание расходуется 2 — 3 л воды соответствующей температуры. Собственно, обливание продолжается 15 — 20 с, затем ноги ребенка обтирают сухим полотенцем до легкого порозовения кожи. Следует помнить, что эффект закаливания будет только в том случае, если прохладную воду лить на теплые ноги ребенка. В связи с этим обливание ног проводят обычно после дневного сна. Летом целесообразно обливание ног сочетать с их мытьем после прогулки: ноги моют теплой водой с мылом и обливают водой соответствующей температуры.

При обливании ног детей первых лет жизни используют воду начальной температуры 30 °С, а затем ее снижают через каждые 1 — 2 дня на 2 °С. В дошкольных группах пользуются водой начальной температуры также 30 °С, снижая ее через каждые 1 — 2 дня на 2 «С и постепенно доводя до 18— 16 °С для детей первых лет жизни, а в дошкольных группах (4 — 7 лет) до 16—14 °С.

Обливание ног с использованием воды контрастных температур можно рекомендовать для детей раннего возраста в холодный период года, когда частота респираторных заболеваний возрастает. На контрастное обливание переходят и в период неблагоприятной эпидемической обстановки (наличие респираторных и инфекционных заболеваний в дошкольных учреждениях), а также при температуре воздуха в групповых помещениях ниже 20 °С.

Контрастное обливание может быть щадящим: вначале ноги обливают теплой водой (35 — 36 °С), а затем сразу прохладной (24 — 25 °С), после чего вновь теплой водой (35 — 36 °С). Постепенно температуру теплой воды повышают до 40 °С, а прохладной снижают до 18 °С. Заканчивают процедуру сухим растиранием. Такой метод обливания рекомендуется ослабленным детям или перенесшим болезнь. Закаленным и редко болеющим воспитанникам эту процедуру лучше проводить в обратном порядке, начиная с холодной воды (24 — 25 °С) и переходя к воде температуры 35 — 36 °С, а затем вновь к холодной с таким же постепенным изменением температуры. После обливания — сухое растирание. Общие водные процедуры (обтирание, обливание, купание) проводятся не раньше, чем через 30 — 40 мин после приема пищи.

Обтирание можно начинать с 3-месячного возраста. Детям первого года жизни, а также ослабленным воспитанникам старшего возраста перед обтиранием водой в течение 1 — 2 недель следует проводить сухое растирание кожи чистой мягкой материей до слабого покраснения ее. Чтобы раздетые дети не ждали процедуры, следует заранее подготовить все необходимое. Мальчиков и девочек старше 3 лет обтирают отдельно.

Рукавички из мягкой материи, которыми обтирают детей, кладут в большой таз с водой нужной температуры. В воду добавляют морскую или поваренную соль (2 столовые ложки на ведро). После обтирания хорошо смоченной рукавичкой тело ребенка сразу же растирают сухим банным полотенцем.

Детям грудного возраста сначала обтирают руки и ноги, затем шею, грудь, живот и только после этого спину. Ноги и руки обтирают, слегка массируя кожу по направлению от пальцев к туловищу (это предупреждает застой крови в венах и капиллярах). Детей, умеющих хорошо стоять, обтирают в положении стоя: сначала верхнюю, а затем нижнюю часть тела.

С 5 — 7 лет дошкольников приучают обтираться самостоятельно, помогая им смачивать рукавичку и обтирать спину. Рукавички после употребления кипятят и сушат.

Обливание всего тела проводят при температуре воздуха не ниже 23 ° С. Воду льют из лейки на плечи, грудь, спину (расход воды 1,5 — 2,0 л), при этом сосуд с водой держат на 6 —8 см над ребенком. После обливания сразу следует сухое растирание. Длительность процедуры увеличивают с 15 до 35 с. Температуру воды снижают через 3—4 дня на 2 °С. Душевые установки (смесители) используют при закаливании водой только в том случае, если они обеспечивают ее постоянную температуру. Обычно воду нужной температуры разводят в специальных баках.

Примерная температура воды для обтирания

Возраст детей

Начальная температура °С

Предельная температура°С

Первый год жизни

От 1 года до 3 лет

От 4 до 7 лет

Примерная температура воды для обливания

Возраст детей

Начальная температура, °С

Конечная температура, °С

До 3 лет

26-28

3—4 года

35-34

5—7 лет

34-35

Летом обливание и душ рекомендуется проводить на воздухе. Когда при закаливании будут достигнуты конечные температуры воды и воздуха, на них останавливаются в течение 2 месяцев для обеспечения эффекта тренировки. Далее можно усилить действующий фактор (перейти от местных к общим, от слабых к более сильным процедурам) или увеличить время его действия.

Купание в открытых водоемах (бассейн, река, озеро, море) — одна из любимых детьми закаливающих процедур. На организм ребенка одновременно действуют воздух, солнце, вода (ее температура, состав). Все это в сочетании с движениями, которые ребенок производит, плавая или играя в воде, активизирует работу нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной и других систем.

Купание в открытых водоемах вызывает значительное напряжение теплорегуляционных механизмов ребенка и поэтому должно строго контролироваться. В условиях дошкольных учреждений к купанию в открытых водоемах допускают только здоровых детей (1-я группа по здоровью) старше 3 лет.

Дошкольникам можно начинать купаться в безветренную погоду при температуре воздуха не ниже 25 «С и воды 23 °С. Закаленным детям можно позволять купаться и в более прохладной воде, сокращая время купания. Нельзя купать детей натощак или раньше, чем через 1,5 ч после приема пищи. Купаются воспитанники 1 раз в день.

Продолжительность первых купаний не должна превышать 3 мин, в дальнейшем ее постепенно увеличивают: для детей 3 — 5 лет до 5 мин, 6 — 7 лет — до 8 — 10 мин. Купать детей надо в утренние часы после солнечных ванн.

Купаться одновременно могут 6 детей, при этом один воспитатель, умеющий плавать, должен быть вместе с ними в воде, а другой воспитатель или няня остается на берегу и следит за остальными детьми. В воде дети должны все время двигаться, играть в мячи, резиновые игрушки. Пятилетних ребят уже можно обучать плаванию.

Во время купания нельзя разрешать детям заходить дальше указанного места, шалить, толкать друг друга, окунаться в воду с головой. Если какой-либо ребенок замерзнет, начнет дрожать, его надо немедленно вывести из воды, хорошо растереть полотенцем и одеть.

После купания всех воспитанников быстро обтирают индивидуальными полотенцами, организуют подвижные игры в тени. Принимать солнечные ванны после купания не рекомендуется.

Для купания детей в населенных пунктах надо отгородить часть общего пляжа и водоем с проверенным дном. Глубина водоема должна быть не более 60—70 см. Нельзя устраивать купальню там, где выше по течению купают или поят скот. На берегу для раздевания детей хорошо иметь индивидуальные подстилки.

Водный бассейн, где купаются дети, должен быть обязательно проточный, чистый, дно бассейна — без ям и камней, с постепенным понижением.

Морские купания — наиболее сильное комплексное закаливающее средство. При купании в море на организм ребенка действует не только температура воды, но и ее давление, химический состав (соли натрия хлорида и др.). Теплые ванны из морской воды в условиях помещения полезны детям любого возраста, особенно страдающим рахитом.

В течение месяца с детьми достаточно провести 20 морских купаний (купаться 1 раз в день). В прохладную и дождливую погоду купание заменяют обливанием или обтиранием морской водой.

При многих ДОУ созданы плескательные бассейны для купания детей в жаркую погоду. Такие бассейны значительно облегчают работу по закаливанию детей в летнее время года, однако пользоваться ими можно только в тех случаях, если воду в них регулярно меняют, а стены и дно очищают от грязи и посторонних предметов.

Летом с целью закаливания детям можно разрешать играть в воде в бассейнах, ручьях и других проточных водоемах. Температура воды при этом должна быть не ниже 20 °С. Время игры постепенно увеличивается до 5—10 минут.

Хорошим средством закаливания полости рта и носоглотки является систематическое их полоскание водой комнатной температуры. Удобнее всего проводить эту процедуру утром после сна и перед ночным сном. Приучать детей полоскать рот можно с 2 — 3 лет, с 4 — 5 лет они могут полоскать и горло. На полоскание затрачивают 1/2—1/3 стакана воды. Опыт показывает, что эта процедура — эффективное средство предупреждения ангин, тонзиллитов, аденоидов.

Закаливающие мероприятия особенно важно проводить в периоды повышенной заболеваемости детей, карантинов и после перенесенных заболеваний. При этом сила воздействующего фактора временно снижается, а врачебный контроль за детьми усиливается. Медицинских отводов от закаливания в детских коллективах дошкольных учреждений не должно быть, поскольку методы и средства закаливания подбирают индивидуально в зависимости от возраста, состояния ребенка и условий окружающей среды. Ответственность за правильную организацию работы по закаливанию детей несут заведующий дошкольным учреждением и врач.

Организация закаливания детей в детском саду.

Закаливание детей в домашних условиях

Закаливание детей в домашних условиях Закаливание это тренировка приспособительных возможностей организма с помощью естественных природных факторов: воды, воздуха, солнца. Закаливаться каким-либо одним

Подробнее ЕСТЕСТВЕННЫЕ СИЛЫ ПРИРОДЫ
ЕСТЕСТВЕННЫЕ СИЛЫ ПРИРОДЫ I. Закаливание. Это самое эффективное средство тренировки и совершенствования защитных механизмов организма человека, повышение его устойчивости к погодным условиям. Закаливание
Подробнее «Закаливание детей дошкольного возраста»
«Закаливание детей дошкольного возраста» Закаливание система мероприятий, повышающих выносливость организма к многообразным влияниям внешней среды и воспитывающих способность организма быстро и без вреда
Подробнее ЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «Сильный, но не закаленный человек подобен крепости с толстыми высокими стенами, в которой забыли поставить ворота». Дети — это наше будущее, и сегодня от нас зависит,
Подробнее ЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ЛЕТОМ
ЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ЛЕТОМ консультация для родителей Лето — замечательное время года для закаливания! Можно играть на воздухе и одновременно закаляться, в полной мере используя неисчерпаемые возможности
Подробнее Тема: «ЗАКАЛИВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 26 ГРУППА 2 «Весёлый поезд» Тема: «ЗАКАЛИВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ» Выполнила: Куншина И.М. воспитатель I категории Закаливание в детском саду один
Подробнее на тему «Закаливание»
Консультация на тему «Закаливание» Воспитатель: Волкова В.В. Организм человека непрерывно подвергается разнообразному воздействию внешней среды (солнечная радиация, химический состав атмосферного воздуха
Подробнее Закаливание детей в детском саду
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 27 «Родничок» Павлово-Посадского муниципального района Московской области Закаливание детей в детском саду Общие требования Принципы Средства
Подробнее Консультация для родителей на тему:
Консультация для родителей на тему: ЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Если вы хотите видеть своего ребёнка физически крепкими здоровым, закали- вайте его. Для этого можно широко использовать естественные
Подробнее Организация системы закаливания в ДОО.
Организация системы закаливания в ДОО. Организм человека непрерывно подвергается разнообразному воздействию внешней среды (солнечная радиация, химический состав атмосферного воздуха и его физические свойства,
Подробнее «СОЛНЦЕ, ВОЗДУХИВОДА-НАШИЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА — ДЕТСКИЙ САД 6» ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «СОЛНЦЕ, ВОЗДУХИВОДА-НАШИЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!» ПРОЕКТ
Подробнее Консультация для родителей
Консультация для родителей Закаливание детей в домашних условиях Памятка для родителей Закаливание — это целая система мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма к воздействию неблагоприятных
Подробнее О ПОЛЬЗЕ ЗАКАЛИВАНИЯ
О ПОЛЬЗЕ ЗАКАЛИВАНИЯ Закаляйся, Если хочешь быть здоров. Постарайся позабыть про докторов, Водой холодной обливайся Если хочешь быть здоров. Нам полезней Солнце воздух и вода. От болезней Помогают нам
Подробнее Подготовила: воспитатель Филякина О.В.
Подготовила: воспитатель Филякина О.В. Закаливание это система специальной тренировки терморегуляторных процессов организма, включающая в себя процедуры, действие которых направлено на повышение устойчивости
Подробнее Привычки личной гигиены:
Здоровый образ жизни семьи Забота о развитии и здоровье ребенка начинается в семье, с решения вести здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни это: благоприятный эмоциональный климат в семье, дружеские
Подробнее Закаливание :18 — Обновлено :29
Здоровый малыш счастье родителей. Найдутся ли на свете мать или отец, которые не хотели бы видеть своего ребенка крепким, выносливым, закаленным? А такими дети не становятся сами. Необходимо своевременно
Подробнее Солевая дорожка. (В.В. Горбунов)
Солевая дорожка (В.В. Горбунов) Для проведения данного вида закаливания необходим коврик из грубой мешковины, на который нашиты пуговицы (для раздражения активных точек зон стопы). Сама дорожка смачивается
Подробнее Закаляйся, если хочешь быть здоров!
Закаляйся, если хочешь быть здоров! Все родители знают, что закаливать ребенка полезно и даже необходимо. Закаленные дети меньше болеют, у них укрепляется иммунитет. Но как это делать, когда начинать в
Подробнее КОНСУЛЬТАЦИЯ воспитателей ДОУ
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 43 г. Липецка КОНСУЛЬТАЦИЯ воспитателей ДОУ «Организация закаливания в детском саду». Инструктор по ф/к: Дурнева О. Н.
Подробнее Правила закаливания детей
Правила закаливания детей Закаливание детей необходимо для того, чтобы повысить их устойчивость к воздействию низких и высоких температур воздуха и за счет этого предотвратить частые заболевания. Основные
Подробнее «Закаливание детей в домашних условиях»
«Закаливание детей в домашних условиях» Многие родители замечают, что их ребёнок, начав посещать детское дошкольное учреждение, стал часто болеть. Предрасполагающими к этому факторами являются: обилие
Подробнее ЗАКАЛИВАНИЕ ВОЗДУХОМ
Консультация для родителей «Закаливание детей летом» Под закаливанием понимают систему мероприятий, направленных на укрепление организма, повышение сопротивляемости и выносливости к вредным влияниям внешней
Подробнее Физкультурно-оздоровительная работа
Физкультурно-оздоровительная работа Физкультурно-оздоровительная работа в государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад 17 Здоровье человека определяется многочисленными внутренними
Подробнее Система физкультурно-оздоровительной работы
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественноэстетическому развитию детей» Система физкультурно-оздоровительной
Подробнее Закаливание детей в домашних условиях
Закаливание детей в домашних условиях Закаливание — это целая система мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма к воздействию неблагоприятных метеорологических условий: холода, тепла,
Подробнее СИСТЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ В ДОУ
СИСТЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ В ДОУ Закаливание система мероприятий, повышающих выносливость организма к многообразным влияниям внешней среды и воспитывающих способность организма быстро и без вреда для здоровья
Подробнее РЕЖИМ ДНЯ МБДОУ «Д/с 1»
МБДОУ «Д/с 1» Приложение 6 Режим детского сада является важнейшим условием успешного развития, воспитания детей и предусматривает рациональное распределение во времени и последовательность различных видов
Подробнее «Солнце, воздух и вода»
«Солнце, воздух и вода» (рекомендации для родителей по закаливанию детей в летний период) Демина Ю. А., инструктор по физкультуре МАДОУ «Детский сад 59», г.саранск Многие дети-дошкольники все еще часто
Подробнее Методические рекомендации
«Здоровый малыш» Комплексная система медико-психолого-педагогических мер в оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста Методические рекомендации Воздушное закаливание щадящий вид закаливающих
Подробнее ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Закаливание.
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Закаливание. Воспитатель Горбунова Л.Ю 1 Здоровый нищий счастливее больного короля. Шопенгауэр Артур Здоровье это единственная драгоценность Монтень 2 Здоровье это главная ценность
Подробнее В здоровом теле, здоровый дух
Шныптева Анастасия Валерьевна, воспитатель, МБДОУ 18, г. Ленинск Кузнецкий, Кемеровская обл. В здоровом теле, здоровый дух Аннотация. Здоровье это то, что нужно человеку на протяжении всей его жизни. Статья
Подробнее Закаливание как физиологический процесс
Г л а в а 1 Закаливание как физиологический процесс 6 Функциональные изменения в процессе закаливания Изучение реакции организма детей 6 7 лет на холодные водные процедуры с учетом типологических особенностей
Подробнее автор Водянчук Любовь Ивановна
автор Водянчук Любовь Ивановна http://nsportal.ru/lyubov-vodyanchuk Режим ребенка это правильное распределение во времени и правильная последовательность в удовлетворении основных физиологических потребностей
Подробнее Закаливание Консультация для родителей
Закаливание Консультация для родителей Багликова В.В. Медицинская сестра Старый Оскол 2014 Закаливание — повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию окружающей среды — холоду, теплу,
Подробнее БАССЕЙН В СИСТЕМЕ ЗАКАЛИВАНИЯ
БАССЕЙН В СИСТЕМЕ ЗАКАЛИВАНИЯ ТРЕБОВАНИЯ ЗАКАЛИВАНИЯ: 1. ПОСТЕПЕННОСТЬ положительный результат в том случае, если интенсивность закаливающего фактора будет увеличиваться постепенно. 2. СИСТЕМАТИЧНОСТЬ длительный
Подробнее Закаливание детей младшей группы с использованием художественного слова
Воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 276», г. Новокузнецк
Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):
Иванова Т.М. Закаливание детей младшей группы с использованием художественного слова // Совушка. 2018. N1(11). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/11/ (дата обращения: 14.02.2021).
Заказ № 55610

Закаливание – это система мероприятий, направленных на повышение устойчивости защиты и приспособления организма ребенка ко многим факторам внешней среды с тем, чтобы суточные и сезонные, периодические и внезапные изменения температуры, атмосферного давления, не вызывали у детей резких отклонений в протекании физиологических процессов, вследствие которых возможны заболевания. Дети быстрее, чем взрослые, перегреваются, переохлаждаются, более чувствительны к влажности воздуха, ультрафиолетовым лучам. Закаленные дети не боятся переохлаждения, перепадов температур и воздуха, влияние ветра.
Основные принципы закаливания детей:
-проводить закаливающие процедуры систематически;
-увеличить время воздействия закаливающего фактора постепенно;
-учитывать настроение ребенка и проводить процедуры в форме игры;
-избегать продолжительного действия как низких температур, так и перегревания;
-правильно подбирать одежду и обувь: они должны быть из натуральных тканей и материалов;
— сочетать закаливающие процедуры с физическими упражнениями и массажем.
Родители должны быть знакомы с этими принципами, так как закаливающие процедуры должны проводиться и дома. Этому вопросу надо уделить особое внимание, пригласить при необходимости врача детского сада. Его рекомендации могут родителям учесть особенности их ребенка при проведении закаливающих процедур дома.
В условиях дошкольного учреждения закаливающие процедуры входят в режим дня. Несколько форм закаливания и проводятся они комплексно в течении всего дня:
1. Закаливание воздухом:
*Утренний прием детей в детском саду на свежем воздухе.
*Воздушные ванны с упражнениями, при переодевании и во время утренней гимнастики.
*Облегченная одежда с учетом сезона.
*Воздушные ванны в спокойном состоянии.
* Солнечные ванны.
*Отдых в тени.
*Хождение босиком.
*Систематические прогулки на улице.
2. Закаливание водой:
*Умывание прохладной водой.
* Влажное обтирание.
3. Другие процедуры:
* Пальчиковая гимнастика.
* Хождение босиком.
* Хождение по ребристым и солевым дорожкам.
* Дыхательная гимнастика.
Обязательно ежедневно начинать утро с ласковых слов и нежных прикосновений родителей к ребенку, показать, как сильно вы его любите. Далее плавно переходим к утренней гимнастики и водным процедурам, обязательно все действия сопровождаем художественным словом (стихи, потешки), все обыгрываем и одновременно объясняем ребенку, почему это необходимо делать ежедневно. Помните, что от нас, взрослых зависит, будет ли ребенок делать это регулярно и делать с удовольствием.
В детском саду закаливание проводится двух видов:
Общее закаливание (ежедневный утренний прием детей на свежем воздухе, организация сквозного проветривания в отсутствие детей, мытье рук до локтей и умывание лица прохладной водой /постепенно до + 18 градусов, нахождение детей в групповой комнате в облегченной одежде при температуре, определенной СанПин, проведение занятий физическими упражнениями в спортивном зале в специальной одежде).
Специальное (в детском саду проводится ступенчатое закаливание: в каждой возрастной группе свой вид закаливающих процедур. Подбор их проводится исходя из конкретных условий ДУ, в соответствии с сезоном года. Наиболее эффективным будет такой подбор процедур, при котором они равномерно распределены в режиме дня каждой возрастной группы и продолжают выполняться родителями в домашних условиях).

Воздушные ванны.
Считаются наиболее мягкой закаливающей процедурой. Местную воздушную ванну ребенок получает, находясь в обычной одежде, оставляя обнаженными руки и ноги, во время физкультурных и музыкальных занятий, утренней гимнастики, а общую воздушную ванну – при смене белья. Во время дневного и ночного сна. Воздушные ванны применяются с целью приучить детей к непосредственному соприкосновению всей поверхности тела с воздухом. При этом, кроме температуры, имеют значение влажность и движение воздуха. Вначале воздушные ванны продолжаются 3-4 минуты, постепенно увеличивая их продолжительность, можно доводить до 30 минут, при температуре в пределах 18-23 градусов. Воздушные ванны целесообразно принимать не раньше, чем через 1,5 ч после еды, а заканчивать через 30 минут до еды. Воздушные ванны могут осуществляться как в покое, так и в движении.
Солнечные ванны.
Оказывают на организм детей общее укрепляющее действие, усиливает обмен веществ, повышают сопротивляемость организма к заболеваниям.
В коже под влиянием солнечных лучей образуются вещества, богатые витамином Д, что улучшает усвоение солей кальция и фосфора, особенно важных для растущего организма. Пребывание на солнце полезно еще потому, что дети привыкают переносить тепловое действие солнечных лучей и чувствуют себя бодро даже в жаркую погоду. Необходимо внимательно следить за самочувствием детей как во время приема солнечной ванны, так и после нее. Место, выбранное для приема солнечных ванн, должно быть сухое. Ребенок ложится на подстилку так, чтобы тело было освещено солнцем, а голова находилась в тени (можно покрыть ее панамой). Продолжительность 4 минуты с последующим увеличением до 20- 30 минут. Через 2-3 минуты по окончании солнечной ванны ребенка надо облить водой с температурой 26 – 28 градусов. Самое благоприятное время для солнечных ванн – от 8 до 11 часов.
Водные процедуры.
Закаливание носоглотки и слизистой оболочки рта направлено на профилактику ангин с 2- 3 лет. Нужно приучать детей полоскать рот водой комнатной температуры. С4 – 5 лет – можно приучать детей полоскать горло.
Обтирание – наиболее мягко действующая водная процедура, которую можно принимать не только здоровым, но и слабым детям. Смоченным концом полотенца или рукавицей обтирают руки, шею, грудь, живот, ноги, спину, сразу же вытирая насухо до легкого покраснения. Температура воды вначале 30 градусов, постепенно ее снижают до комнатной.
Прием детей летом я провожу на свежем воздухе (за исключением дождливой погоды).
«Следует, ребята знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться –
На зарядку становиться!»
После чего мы делаем гимнастику.
«По утрам зарядку делай,
Будешь сильным, будешь смелым!»

«Мы зарядкой заниматься
Начинаем по утрам
Пусть болезни не боятся
Пусть они не ходят к нам».
После гимнастики мы приходим в хорошо проветренное помещение и умываемся.
«Льется чистая водица
Мы умеем с вами мыться.
Моем шею, моем уши
Вытираемся по суше».
«Водичка, водичка
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтобы смеялся роток,
Чтобы кусался зубок».
После приема пищи подготовка к физкультурному занятию.
«Я хожу с осанкой гордой,
Прямо голову держу.
Мы проверили осанку и свели лопатки.
Носом глубоко дышите,
Спинки ровненько держите».
Обязательно провожу прогулку.
«На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!»
Очень полезно и детям это нравится перед дневным сном провожу контрастное обливание ног – стоп. По окончании ноги вытираем насухо.
«Лейся водичка от колена вниз
То теплом, то холодом
С болезнями борись!»
После сна дети принимают воздушные ванны, делаем гимнастику в постели.
«Тихо, тихо колокольчик позвени
Всех мальчишек и девчонок разбуди!
Все проснулись – потянулись
И друг другу улыбнулись!»
«Улетели сны в окошко, убежали по дорожке,
Ну, а мы с тобой проснулись и,проснувшись,улыбнулись.
Открывай один глазок, открывай другой глазок,
Будем мы с тобой сейчас делать «потягушки»,
В летнее время года мы много проводим время на свежем воздухе. На участке мы выложили массажную дорожку из камней, по ней дети с большим удовольствием ходят босиком. А также обливаемся водой из водяных пистолетов и брызгалок.
«Ходим, ходим по дорожкам
Лечим, лечим наши ножки».
Залогом успешного закаливания является также положительный настрой ребенка, за который ответственен взрослый. При регулярном систематическом закаливании, у организма вырабатывается иммунитет.
Закаливание не лечит, а предупреждает болезнь, и в этом его важнейшая профилактическая роль.
Закаливание – это своеобразная тренировка защитных сил организма, подготовка их к своевременной мобилизации.
«Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить,
Научись его ценить!»
Закаливание детей раннего возраста
Основная цель закаливания – повышение сопротивляемости организма ребенка к неблагоприятным факторам окружающей среды. Это значительно снижает частоту заболеваний, ведь закаленным детям не страшны ни сильные ветра, ни перепады температуры, ни переохлаждение. Подготовленный организм готов дать отпор простуде! Закаливание улучшает работу внутренних органов, способствует развитию мышц, активизирует процессы обмена веществ, укрепляет нервную систему. Начинать закаливание можно уже с двухнедельного возраста после осмотра ребенка педиатром и одобрения оздоровительных процедур с его стороны. Чтобы хорошее начинание действительно принесло пользу, родители должны придерживаться ряда правил:
Закаливать малыша нужно круглый год – перерывов быть не должно, а интенсивность и продолжительность закаливающих процедур необходимо постепенно повышать.
Регулярность выполнения процедур – это залог успешного закаливания. Если же вы будете выполнять их «раз от раза», то вряд ли стоит ожидать положительных результатов.
Постарайтесь проводить все процедуры в форме игры. Эффект закаливания лишь усилится, если малышу будет нравиться этот процесс. Берите на вооружение все, что любит ваш малыш, – игрушки, стишки, песенки, картинки. Импровизируйте, чтобы крохе было весело и интересно.
Рекомендуется сочетать закаливание с массажем, так развитие ребенка будет гармоничным, а самочувствие хорошим.
Как свидетельствует медицинская статистика, дети, которых закаляют родители, имеют более крепкий иммунитет и примерно в 3,5 раза меньше болеют ОРВИ, чем их незакаленные сверстники.
Ни в коем случае не допускайте перегревания или переохлаждения ребенка во время процедур. Терморегуляция у малышей еще несовершенна, и колебания температуры тела для них – норма. Но ведь закаливание ни в коем случае не должно идти во вред! Поэтому внимательно следите за температурой воздуха и воды, не переусердствуйте с пребыванием малыша на солнце. Всегда подбирайте для ребенка подходящую по погоде одежду и обувь и защищайте его голову от солнца.
Очень хорошо, когда закаляется сразу вся семья. Во-первых, это полезно для здоровья домочадцев, а во-вторых, вы послужите прекрасным примером для своего ребенка.
Закаливающие мероприятия подразделяются на общие и специальные.
Общие включают правильный режим дня, рациональное питание, занятия физкультурой.
К специальным закаливающим процедурам относятся:
закаливание воздухом (воздушные ванны),

закаливание солнцем (солнечные ванны),

закаливание водой (водные процедуры).

Итак, начнем с самого простого вида закаливания – свежим воздухом. К нему относят проветривание комнаты, воздушные ванны во время пеленания и прогулки. Самой первой процедурой для малышей является проветривание. Груднички тратят очень много энергии и потребляют большое количество кислорода, поэтому постоянное поступление свежего воздуха крайне необходимо для хорошего самочувствия. Проветривать комнату, в которой находится ребенок, необходимо в любое время года. Летом окно или форточка должны быть открыты постоянно, а зимой комнату проветривают пять раз в день. Причем малыша не нужно уносить из комнаты на время проветривания, достаточно просто укрыть его одеяльцем. Исключение составляет сквозное проветривание. Оптимальная температура воздуха в комнате, где находится малыш, – 20–22 °С.
Еще один вид закаливания – воздушные ванны во время пеленания. Со здоровым ребенком такую процедуру можно проводить уже в роддоме. Суть ее заключается в том, что крохе дают полежать на животе на пеленальном столике во время пеленания и смены подгузников. Вначале продолжительность этой процедуры составляет 1–2 минуты, но постепенно, раз в неделю, можно прибавлять по 2 минуты. Таким образом, в полгода малыш будет наслаждаться воздушными ваннами уже по полчаса. Очень хорошо одновременно с этим делать с малышом легкую гимнастику.
Прогулки в уютной коляске на улице – это не только приятное, но и закаливающее мероприятие. Малышей, родившихся летом, выносить на полчаса на улицу можно сразу после выписки из роддома. Если же ребенок появился на свет в более прохладное время года, то «пропуском» на прогулку будет служить столбик термометра. Грудничка можно выносить на улицу только, если температура опустилась не ниже –5 °С. Продолжительность такой прогулки составляет 15–20 минут. Детишки в возрасте 3 месяцев и старше уже неплохо переносят мороз и в –10 °С. А тем малышам, кто пересек возрастной рубеж в полгода, уже нестрашно, если столбик термометра показывает –15 °С. Главное, помните о том, что закаливание – это укрепление здоровья, а не нанесение ему вреда. Малышу должно быть тепло и уютно, он ни в коем случае не должен замерзать!
Солнечные ванны
Пребывание на солнце повышает защитные силы организма, дает ребенку заряд бодрости и энергию. Однако следует помнить о том, что малыши до года слишком чувствительны к ультрафиолету, поэтому ванны под прямыми солнечными лучами им строго противопоказаны. Им подходит только пребывание в рассеянных солнечных лучах. С года до трех лет солнечные процедуры проводят осторожно и дозированно, и только дети старше трех лет могут понемногу загорать на солнышке. Летом солнечные процедуры рекомендуется принимать с 9 до 12 часов, а на юге с 8 до 10 утра.
Противопоказанием является температура воздуха +30 °С и выше.
Осенью, весной и зимой лучи солнца более рассеянные, чем летом, поэтому они очень полезны малышу.
Закаливание водой считается одним из наиболее эффективных методов закаливания. Виды водных процедур и методика закаливания напрямую зависят от возраста малыша.
Если ребенку до 3 месяцев
Обтирание отдельных частей тела ребенка – ручек и ножек – салфеткой или рукавичкой, смоченной в воде, в течение примерно двух минут. Изначально температура воды должна быть 37 °С, а затем каждую неделю ее нужно снижать на один градус, пока столбик термометра не достигнет отметки 28 °С. Обтирание выполняется в такой последовательности: сначала ручки малыша от кистей до плечиков, а затем ножки – от ступней до коленок.
Умывание личика малыша в течение 2 минут. Изначально температура воды должна быть 28 °С, а затем каждые 2 дня ее необходимо снижать на один градус, постепенно доведя до 20 °С.
Ежедневная ванна с температурой воды 37 °С в течение 5 минут, после которой малыша обливают водой более низкой температуры – 35 °С.
Если малышу от 3 до 10 месяцев
Ежедневная ванна с температурой воды 37 °С, после которой малыша обливают чуть более прохладной водой (35 °С) из ковшика и затем вытирают тело.
Общее влажное обтирание тела малыша рукавичкой, предварительно смоченной в прохладной соленой воде (содержание соли – 8 чайных ложек на один литр воды). Обтирание выполняется в такой последовательности: ручки, ножки, грудь и спинка. В конце процедуры малыша следует насухо вытереть полотенцем.
Умывание личика ребенка водой с постепенным уменьшением ее температуры (1 раз в 2 дня) с 28 °С до 20 °С.
Если ребенку от 10 месяцев до года
Ежедневная ванна, как и в предыдущих возрастных группах, после которой ребенка обливают из ковшика водой более низкой температуры(35°С).
Влажное обтирание ручек, ножек, грудки и спинки прохладной соленой водой.
Обливание: малыш сидит или стоит в ванне, а мама или папа поливают его сильной струей душа в такой последовательности – спинка, грудь, животик и ручки.
Температура воды изначально составляет 37°С, а затем каждую неделю ее нужно уменьшать примерно на один градус, пока она не достигнет 28°С.
Возраст ребенка от 1 года до 3 лет
В этом возрасте можно использовать общие обтирания со снижением температуры воды до 24°С, общие обливания, с температурой воды до 24-28°С. С 1,5 лет можно применять душ, который оказывает более сильное воздействие, чем обливание, так как, кроме температуры воды, здесь включается еще и механическое влияние. Длительность процедуры 1,5 мин.
8 Социальные службы | Здоровые, устойчивые и устойчивые сообщества после стихийных бедствий: стратегии, возможности и планирование восстановления
ССЫЛКИ
АКФ (Управление по делам детей и семьи). 2005. Гибкость в расходовании средств CCDF в ответ на чрезвычайные ситуации, объявленные на федеральном уровне или уровне штата. http://www.acf.hhs.gov/sites/default/files/occ/im0503_0.pdf (по состоянию на 8 августа 2014 г.).
ACF. 2012. Фонд ухода за детьми и развития .http://www.acf.hhs.gov/programs/occ/resource/child-care-and-development-fund (по состоянию на 3 апреля 2015 г.).
ACF. 2013a. SSBG: вопросы и ответы по урагану «Сэнди», дополнительный финансовый 2013 г. . http://www.acf.hhs.gov/programs/ocs/resource/ssbg-qas-2013-sandy-supplemental (по состоянию на 5 августа 2014 г.).
ACF. 2013b. Супершторм Сэнди . http://www.acf.hhs.gov/superstorm-sandy (по состоянию на 3 марта 2015 г.).
ACF. 2014. Программа грантов на социальные услуги (SSBG) .http://www.acf.hhs.gov/programs/ocs/programs/ssbg (по состоянию на 5 августа 2014 г.).
ACF. 2015a. О грантах на социальные нужды . http://www. acf.hhs.gov/programs/ocs/programs/csbg/about (по состоянию на 3 апреля 2015 г.).
ACF. 2015b. О SSBG . http://www.acf.hhs.gov/programs/ocs/programs/ssbg/about (по состоянию на 3 апреля 2015 г.). ACF. 2015c. Что мы делаем . http://www.acf.hhs.gov/programs/ohs/about/what-we-do (по состоянию на 3 апреля 2015 г.).
AECF (Энни Э.Кейси Фонд). 2003. Здоровье работников социальных служб . http://www.aecf.org/m/resourcedoc/aecf-HealthHumanServicesWorkforce-2003.pdf (по состоянию на 5 ноября 2014 г.).
Олдрич, Д. П. 2012. Повышение устойчивости: социальный капитал в восстановлении после бедствий . Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.
ARC (Американский Красный Крест). 2014. Гранты на долгосрочное восстановление после урагана Сэнди . http://www.redcross.org/images/MEDIA_CustomProductCatalog/m39840088_NNJ-sandy-recovery-grants-sheet-sep2014.pdf (последний просмотр 6 ноября 2014 г.).
Брэдли, Э. Х. и Л. А. Тейлор. 2013. Парадокс американского здравоохранения: почему тратя больше, мы получаем меньше . Нью-Йорк: Связи с общественностью.
Brown, L. 2014. Пожилые люди и восстановление после бедствий. Документ, представленный Комитету МОМ по восстановлению общественного здравоохранения, медицинских и социальных услуг после стихийных бедствий: второе заседание, 3 февраля, Вашингтон, округ Колумбия.
CAN (сеть согласованной помощи).2014a. Наши партнеры . http://www.can.org/our-partners (по состоянию на 5 ноября 2014 г.).
CAN. 2014b. Наши инструменты . http://www.can.org/our-tools (по состоянию на 5 ноября 2014 г.).
CAN. 2014c. Поддерживаемые катастрофы . https://can.communityos.org/cms/disasters (по состоянию на 5 ноября 2014 г.).
CDC (Центры по контролю и профилактике заболеваний). 2011. Борьба с хроническими заболеваниями через местных медицинских работников: подход на политическом и системном уровне . http://www.cdc.gov/dhdsp/docs/CHW_brief.pdf (по состоянию на 11 августа 2014 г.).
CDC и Национальный совет по проблемам старения. 2008. Обзор результатов программы самоконтроля хронических заболеваний (CDSMP): физическое, эмоциональное и связанное со здоровьем качество жизни, использование здравоохранения и затраты . http://patienteducation.stanford.edu/research/Review_Findings_CDSMP_Outcomes1%208%2008.pdf (по состоянию на 15 августа 2014 г.).
CDC Отдел перевода диабета. 2003. Общественные работники здравоохранения / Promotores de salud: Важнейшие связи в сообществах. http://www.cdc.gov/diabetes/projects/pdfs/comm.pdf (по состоянию на 5 ноября 2014 г.).
Сепеда А., А. Вальдес, К. Каплан и Л. Е. Хилл. 2010a. Модели употребления психоактивных веществ среди эвакуированных после урагана Катрина в Хьюстоне, штат Техас. Катастрофы 34 (2): 426-446.
Сепеда А., Дж. М. Сент-Онж, К. Каплан и А. Вальдес. 2010b. Связь между переживаниями, связанными со стихийным бедствием, и последствиями для психического здоровья среди лиц, употребляющих наркотики, афроамериканцев, эвакуированных после урагана Катрина. Общественный журнал психического здоровья 46 (6): 612-620.
Чан, К. 2013. Портал обмена информацией в Далласе: Новые технологии для обеспечения готовности общественного здравоохранения . Документ, представленный на форуме МОМ по медицинской и общественной готовности к катастрофическим событиям: влияние Закона о доступном медицинском обслуживании на ресурсы и программы обеспечения готовности США: семинар МОМ, 18-19 ноября, Вашингтон, округ Колумбия.
Чандра А. и Дж. Д. Акоста. 2009. Роль неправительственных организаций в долгосрочном восстановлении людей после катастрофы: размышления Луизианы через четыре года после урагана Катрина .Санта-Моника, Калифорния: RAND Corporation.
Чепмен Д. П., Г. С. Перри и Т. У. Стринг. 2005. Жизненно важная связь между хроническими заболеваниями и депрессивными расстройствами. Профилактика хронических заболеваний . http://origin.glb.cdc.gov/pcd/issues/2005/jan/04_0066.htm (по состоянию на 6 ноября 2014 г. ).
CRS (Исследовательская служба Конгресса). 2012. Грант блока социальных услуг: история вопроса и финансирование. Вашингтон, округ Колумбия: CRS, Библиотека Конгресса.
Ювенильный миозит | Ассоциация миозитов
Ювенильный миозит (ЮМ) обнаруживается у детей в возрасте до 18 лет и поражает от двух до четырех детей на миллион.Наиболее частой формой ювенильного миозита является ювенильный дерматомиозит (ЮДМ), при котором у детей наблюдается выраженная мышечная слабость и кожная сыпь. Ювенильный полимиозит также может возникать у детей, но встречается крайне редко. Нет известной причины или лекарства от ювенильного миозита. Однако есть методы лечения, которые могут успешно справиться с симптомами.
Признаки и симптомы ювенильного миозита
Ниже перечислены общие признаки и симптомы ювенильного дерматомиозита и полимиозита:
Красновато-пурпурная сыпь на веках или суставах
Общая усталость
Настроение или раздражительность
Жалобы на боли в животе
Проблемы с подъемом по лестнице или в автобус, стояние из сидячего положения или одевание
Проблемы с поднятием , например, мыть голову шампунем или расчесывать волосы
Проблемы с поднятием головы
Отек или покраснение кожи вокруг ногтей
Постепенная слабость мышц, чаще всего ближайших к телу, таких как шея, живот, предплечья и ноги
Затвердевшие комочки или пласты кальция (кальциноз) под кожей
Проблемы с глотанием (дисфагия)
Хриплый голос
Кожная сыпь
Как и в случае дерматомиозита, первым признаком ЮДМ обычно является кожная сыпь. Сыпь может быть красной и пятнистой, как у сухой кожи; красный или пурпурный цвет век или щек, который может больше походить на аллергию; или оба. Папулы, сыпь или поражения Готтрона на суставах, локтях и коленях, а также гелиотропная сыпь, лиловая сыпь вокруг глаз, являются обычным явлением.
Дети с ювенильным полимиозитом не испытывают кожных симптомов.
Мышечная слабость
Пациенты с JDM могут иметь слабые мышцы одновременно с кожной сыпью, или ослабление мышц может происходить после высыпания в течение нескольких дней, недель или месяцев.Более слабые мышцы обычно находятся ближе к телу, в области шеи, плеч, спины и туловища. У ребенка могут быть проблемы с подъемом или вставанием из сидячего положения.
Кожная сыпь и слабость мышц вызваны воспалением или отеком кровеносных сосудов под кожей и в мышцах.
Другие симптомы
Другие признаки могут включать падение, слабый голос (дисфония) или проблемы с глотанием (дисфагия). Около половины детей с ЮДМ испытывают боли в мышцах.У некоторых детей также может развиться кальциноз, при котором под кожей образуются затвердевшие комочки или пласты кальция. Также могут возникать контрактуры, когда мышца укорачивается и сустав остается согнутым. Упражнение для мышц и диапазона движений суставов может предотвратить контрактуры.
Если у вашего ребенка наблюдается какой-либо из этих симптомов ювенильного миозита, мы рекомендуем вам поговорить со своим врачом, чтобы начать процесс диагностики. Поскольку ювенильный миозит — редкое заболевание, не все врачи знакомы с его признаками и симптомами.Если вы не можете установить точный диагноз, вам может помочь визит к специалисту.
Синдром прогерии Хатчинсона-Гилфорда — NORD (Национальная организация по редким заболеваниям)
УЧЕБНИКИ
Gordon, LB. Синдром преждевременного старения. Прогерия Хатчинсона-Гилфорда: понимание нормального старения в: Учебник гериатрической медицины и геронтологии Броклхерста, седьмое издание. 2010: 66-72.
Коричневый WT. Прогерия. В: Справочник НОРД по редким заболеваниям. Липпинкотт Уильямс и Уилкинс.Филадельфия, Пенсильвания. 2003: 724-5.
Джонс К.Л., изд. Распознаваемые модели пороков развития человека Смита. 5-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: W. B. Saunders Co. 1997: 138-41.
Behrman RE, изд. Учебник педиатрии Нельсона, 15-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: W.B. Компания Сондерс. 1996: 1996-97.
Горлин Р.Дж. и др., Ред. Синдромы головы и шеи, 3-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. 1990: 482-85.
СТАТЬИ В ЖУРНАЛЕ
Гордон Л. Б., Кляйнман М. Е., Миллер Д. Т., Нойберг Д. С., Джобби-Хердер А., Герхард-Герман М. и др.Клиническое испытание ингибитора фарнезилтрансферазы у детей с синдромом прогерии Хатчинсона-Гилфорда. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2012; 109 (41): 16666-71
Gordon LB et al. Связь между лечением лонафарнибом и отсутствием лечения со смертностью у пациентов с синдромом прогерии Хатчинсона-Гилфорда. JAMA. 2018; 319 (16): 1687-95.
Olive M, et al. Сердечно-сосудистая патология при прогерии Хатчинсона-Гилфорда: корреляция с сосудистой патологией старения. Артериосклер Thromb Vasc Biol.2010; 30 (11): 2301-9.
Capell BC, et al. Ингибирование фарнезилирования прогерина предотвращает характерный ядерный блеббинг для синдрома прогерии Хатчинсона-Гилфорда. Proc Natl Acad Sci USA. 2005; 102: 12879-84.
Toth JI, et al. Блокирование протеина фарнезилтрансферазы улучшает форму ядра в фибробластах людей с прогериодными синдромами. Proc Natl Acad Sci USA. 2005; 102: 12873-8.
Eriksson M, et al. Рецидивирующие de novo мутации в ламине А вызывают синдром прогерии Хатчинсона-Гилфорда.Природа. 2003; 423: 293-98.
Акерман Дж., Гилберт-Барнесс Э. Синдром прогерии Хатчинсона-Гилфорда: патологическое исследование. Педиатр Патол Мол Мед. 2002; 21: 1-13.
Ян Т. и др. Измененные уровни первичных антиоксидантных ферментов в фибробластах кожи при прогерии. Biochem Biophys Res Commun. 1999; 257: 163-7.
Коричневый WT. Прогерия: модель ускоренного старения как болезни человека. Am J Clin Nutr. 1992; 55: 1222С-24С.
Суини К. Х. и др. Гиалуроновая кислота при прогерии и пожилом фенотипе? Геронтология.1992; 38: 139-52.
Yu QX, et al. Прогерия: отчет о случае и обзор литературы. J Oral Pathol Med. 1991; 20: 86-88.
Гиллар П.Дж. и др. Прогрессивные ранние дерматологические изменения при синдроме прогерии Хатчинсона-Гилфорда. Pediatr Dermatol. 1991; 8: 199-206.
Brown WT и др., Синдром прогерии Хатчинсона-Гилфорда: клинические, хромосомные и метаболические аномалии. Am J Hum Genet. 1990; 47: A50.
Dyck JG, et al. Управление ишемической болезнью сердца при синдроме Хатчинсона-Гилфорда.J Pediat. 1987; 111: 407-10.
Коричневый WT. Человеческие мутации, влияющие на старение — обзор. Mech Aging Dev. 1979; 9: 325-36.
DeBusk FL. Синдром прогерии Хатчинсона-Гилфорда. J Pediat. 1972; 80: 697-724.
Гилфорд Х. Прогерия, форма старения. Практик. 1904; 73: 188-217.
Гилфорд Х. Ателейоз и прогерия: непрерывная молодость и преждевременная старость. Брит Мед Дж. 1904; 2: 914-18.
Гилфорд Х. При смешанном преждевременном и незрелом развитии.Trans Med Chir Soc Edinb. 1897; 8017-45.
Хатчинсон Дж. Врожденное отсутствие волос и молочных желез с атрофическим состоянием кожи и ее придатков у мальчика, мать которого с шести лет почти полностью облысела из-за очаговой алопеции. Trans Med Chir Soc Edinb. 1886.
ИНТЕРНЕТ
Синдром прогерии Хатчинсона-Гилфорда; HGPS. Интернет-Менделирующее наследование в человеке (OMIM). Университет Джона Хопкинса. Запись №: 176670. Последнее обновление 26.01.2018. Доступно по адресу: http: // omim.org / entry / 176670 По состоянию на 23 декабря 2020 г.
Часто задаваемые вопросы по синдрому прогерии Хатчинсона-Гилфорда. Исследовательский фонд Прогерии. Обновлено в октябре 2020 г. Доступно по адресу https://www.progeriaresearch.org/progeria-101faq/ По состоянию на 23 декабря 2020 г.
Заболеваний — МДД — Признаки и симптомы
Признаки и симптомы
Слабость, связанная с мышечной дистрофией Дюшенна (МДД), избирательно поражает мышцы конечностей, расположенных близко к туловищу, а не далекие от него; ноги поражаются раньше рук.Скорость роста при МДД в первые годы жизни обычно ниже, чем обычно, что приводит к низкому росту.
Мальчики с МДД часто поздно ходят.
Известно, что вариации гена LTBP4 и регуляторной области гена SPP1 влияют на возраст потери способности передвигаться и / или снижение мышечной силы. ^1,2,3,4,5 У малышей родители могут заметить увеличение икроножных мышц (см. Изображение справа). Это увеличение известно как псевдогипертрофия , или «ложное увеличение», потому что мышечная ткань аномальна.Псевдогипертрофия также может возникать в мышцах бедер. Псевдогипертрофия также может возникать в мышцах бедер.
Дошкольник с МДД может казаться неуклюжим и часто падать. Родители также могут заметить, что детям сложно подниматься по лестнице, вставать с пола или бегать. Поднимаясь с пола, пострадавшие мальчики могут использовать опору для рук, чтобы подняться в вертикальное положение.
К школьному возрасту дети могут ходить на цыпочках или подушечках стоп, слегка ковыляя, и часто падать.Чтобы попытаться сохранить равновесие, они могут выпячивать живот и расправлять плечи. Дети также испытывают трудности с поднятием рук.
Многие дети с МДД начинают пользоваться инвалидной коляской примерно к 12 годам. Переход на инвалидную коляску обычно происходит постепенно; поначалу стул может потребоваться только для сбережения энергии ребенка при преодолении больших расстояний. Дети часто вновь обретают самостоятельность, когда полностью переходят на инвалидную коляску.
В подростковом возрасте действия, связанные с руками, ногами или туловищем, могут потребовать помощи или механической поддержки.
Пациенты с МДД часто умирают в подростковом или 20-летнем возрасте от дыхательной недостаточности или кардиомиопатии; только несколько пациентов с МДД выживают после третьего десятилетия.
Боль и ощущение
Ухудшение мышечной массы при МДД само по себе обычно не вызывает боли. Некоторые люди иногда сообщают о мышечных судорогах; их обычно можно лечить с помощью безрецептурных болеутоляющих.
Поскольку мышечная дистрофия не влияет напрямую на нервы, прикосновение и другие чувства являются нормальными, как и контроль гладких или непроизвольных мышц мочевого пузыря и кишечника, а также сексуальные функции.
Сердце
Недостаток дистрофина может ослабить мышечный слой сердца (миокард , ), что приводит к состоянию, называемому кардиомиопатией , которое характеризуется обширным рубцеванием ткани. МДД также может вызывать нарушения проводимости в сердце. Сообщалось, что все пациенты старше 18 лет имеют симптомы кардиомиопатии. Со временем, иногда уже в подростковом возрасте, повреждение сердца, нанесенное МДД, может стать опасным для жизни.Следует внимательно следить за сердцем, обычно у детского кардиолога. См. Раздел «Медицинское управление» для получения дополнительной информации о кардиомиопатии при МДД.
Дыхательная функция
Последовательный контроль дыхательной способности следует начинать в возрасте 5 или 6 лет. Диафрагма и другие мышцы, управляющие легкими, могут ослабнуть, что сделает легкие менее эффективными при перемещении воздуха внутрь и наружу. Хотя ребенок может не жаловаться на одышку, проблемы, указывающие на плохую дыхательную функцию, включают головные боли, умственную тупость, трудности с концентрацией внимания или бодрствованием и кошмары.Дети, прикованные к инвалидной коляске, обычно имеют признаки плохой функции легких.
Ослабленные дыхательные мышцы затрудняют кашель, что повышает риск серьезной респираторной инфекции. Простая простуда может быстро перейти в пневмонию. Важно сделать прививку от гриппа и незамедлительно получить лечение в случае заражения. См. Раздел «Медицинское управление» для получения дополнительной информации о респираторной помощи при МДД.
Обучение
Около трети мальчиков с МДД имеют определенную степень неспособности к обучению , хотя немногие имеют серьезные когнитивные нарушения.Врачи считают, что дистрофиновые нарушения в головном мозге могут незначительно влиять на познание и поведение. Проблемы обучения при МДД возникают в трех основных областях: концентрация внимания, вербальное обучение и память и эмоциональное взаимодействие.
Дети с подозрением на нарушение обучаемости могут быть обследованы нейропсихологом по развитию или педиатрическим нейропсихологом через отдел специального образования школьной системы или по направлению центра медицинской помощи MDA.
Если диагностирована проблема с обучаемостью, можно сразу же начать обучение и психологическое вмешательство.Специалист может прописать упражнения и методы, которые могут помочь улучшить эти области, а школы также могут оказать особую помощь в обучении. См. Раздел «Медицинское управление» для получения дополнительной информации о нарушениях обучаемости при МДД.
Список литературы
Хайтауэр, Р. М. и Александер, М. С. Генетические модификаторы Дюшенна и фациально-лопаточно-плечевые мышечные дистрофии. Мышцы и нервы (2018). DOI: 10.1002 / mus.25953
Van Den Bergen, J. C. et al. Проверка генетических модификаторов мышечной дистрофии Дюшенна: многоцентровое исследование по оценке вариантов SPP1 и LTBP4. J. Neurol. Нейрохирургия. Психиатрия (2015). DOI: 10.1136 / jnnp-2014-308409
Bello, L. et al. Генетические модификаторы передвижения в исследовании естествознания Дюшенна, организованном международной группой нейромышечных исследований. Ann. Neurol. (2015). DOI: 10.1002 / ana.24370
Flanigan, K. M. et al. Генотип LTBP4 позволяет прогнозировать возраст амбулаторной потери при мышечной дистрофии Дюшенна. Ann. Neurol. (2013). DOI: 10.1002 / ana.23819
Pegoraro, E. et al. Генотип SPP1 является детерминантом тяжести заболевания мышечной дистрофией Дюшенна. Неврология (2011). DOI: 10.1212 / WNL.0b013e318207afeb
Предупреждение детских браков | ЮНИСЕФ Европа и Центральная Азия
ЮНИСЕФ считает прекращение детских браков важным для расширения прав и возможностей девочек и их благополучия, и мы работаем с партнерами, чтобы бороться с этим нарушением прав, где бы оно ни происходило. Мы делаем это, уделяя особое внимание тем девочкам, которые подвергаются наибольшему риску, содействуя их образованию и мобилизуя тех, кто влияет на семью и общество в целом, чтобы дать девочкам больше контроля над своей жизнью и перспективами.
Мы решаем проблему детских браков с помощью программ для различных секторов, направленных на борьбу со многими аспектами этой вредной практики, особенно в маргинализированных сообществах.
В таких разных странах, как Армения, Азербайджан, Босния и Герцеговина, Болгария, Сербия, бывшая югославская Республика Македония и Турция, мы предприняли различные шаги для предотвращения детских браков, включая поддержку горячих линий и направления к службам, которые предлагают прямую поддержку девушки.
Наши программы основаны на надежных доказательствах, основанных на мнениях маргинализированных девочек и мальчиков, для расширения прав и возможностей сообществ и укрепления систем, которые действуют как гарантии от детских браков, таких как образование и социальная защита.
Прекращение детских браков означает решение многих проблем.
Мы признаем, что прекращение детских браков предполагает решение многих проблем, которые увековечивают это нарушение прав, таких как гендерное неравенство и дискриминация, отсутствие образования и бедность.
Наша работа охватывает пять ключевых направлений:
Поддержка развития и участия девочек-подростков
укрепление правовых систем для защиты прав девочек и мальчиков-подростков
проведение передовых исследований для создания надежной доказательной базы для пропаганды, политики, программ и отслеживания прогресса
усиление услуг по оказанию помощи подросткам, подверженным риску вступления в детские браки или пострадавшим от них, особенно девочкам, и
повышение осведомленности о необходимости инвестировать в девочек и их поддержки, а также изменение социальных ожиданий, сдерживающих их перспективы.
Например, на юго-востоке Турции ЮНИСЕФ работает с муниципалитетом Газиантепа над выявлением причин и случаев детских браков и разработкой механизмов их предотвращения. К концу 2017 года программа нацелена на охват около 50 000 детей и 50 000 родителей.
В Болгарии семейные центры использовали результаты поддерживаемого ЮНИСЕФ исследования причин детских браков для разработки программ по предотвращению таких браков и расширению доступа к средним школам для девочек из общин рома.
В бывшей югославской Республике Македонии программа «Расширение прав и возможностей детей и семей рома в реализации их прав», осуществляемая организацией рома при поддержке ЮНИСЕФ, мобилизует общины, учреждения и группы рома на продвижение прав детей с особым акцентом на прекращение детских браков.
Секс-торговля детьми
«Некоторые из наших наиболее уязвимых детей также сталкиваются с угрозой стать жертвой коммерческой сексуальной эксплуатации.Беглецы, брошенные дома, жертвы сексуального насилия и безнадзорные дети могут быть вовлечены в жестокую жизнь принудительной проституции ».
— Заместитель генерального прокурора Джеймс Коул выступает на конференции по национальной стратегии борьбы с эксплуатацией детей в Сан-Хосе, Калифорния, 17 мая 2011 г.
Секс-торговля детьми
Торговля детьми в целях сексуальной эксплуатации относится к вербовке, укрывательству, транспортировке, обеспечению, получению, покровительству или приставанию к несовершеннолетнему с целью совершения коммерческого секса.Преступники этого преступления, которых обычно называют торговцами людьми или сутенерами, нацелены на уязвимых детей и получают контроль над ними, используя различные манипулятивные методы. Жертвы часто становятся жертвами торговцев людьми, которые заманивают их предложением еды, одежды, внимания, дружбы, любви и, казалось бы, безопасного места для сна. Установив отношения с ребенком и породив ложное чувство доверия, торговец начинает вовлекать ребенка в проституцию и использовать физическое, эмоциональное и психологическое насилие, чтобы держать ребенка в ловушке проституции.Торговцы людьми часто изолируют жертв, перемещая их подальше от друзей и семьи, изменяя их внешний вид или постоянно перемещая их в новые места. Жертвы вынуждены оставаться верными торговцу людьми и не доверять правоохранительным органам. Ни один ребенок не застрахован от того, чтобы стать жертвой детской сексуальной эксплуатации, независимо от расы, возраста, социально-экономического статуса или местонахождения ребенка, и каждый ребенок, вовлеченный в эту форму коммерческой сексуальной эксплуатации, является жертвой.
Технологические достижения, в частности Интернет и мобильные устройства, облегчили торговлю детьми в целях сексуальной эксплуатации, предоставив удобный канал сбыта по всему миру. Теперь люди могут использовать веб-сайты и социальные сети для рекламы, планирования и покупки сексуальных контактов с несовершеннолетними. Интернет и мобильные устройства также позволяют сутенерам и торговцам людьми охватить более широкую клиентскую базу, чем в прошлом, что может подвергнуть жертв большим рискам и опасностям.
Расследования торговли детьми в целях сексуальной эксплуатации представляют собой уникальную проблему для правоохранительных органов и требуют действенных мер в разных юрисдикциях, при этом несколько ведомств играют решающую роль в обеспечении защиты жертв и эффективного преследования правонарушителей.Метод, с помощью которого большинство торговцев людьми идентифицирует, вербует, продает и поддерживает своих жертв, приводит к уникальному сочетанию продолжительного агрессивного преступного поведения с упорными жертвами и свидетелями. Хотя во время интервью с жертвами секс-торговли часто выявляются торговцы людьми и другие сообщники, некоторые дети-жертвы могут сопротивляться идентификации своих торговцев из-за страха или других средств манипуляции, которые сутенер использовал над ними. Кроме того, жертва может знать только название улицы торговца людьми и не может полностью идентифицировать торговцев людьми.
Жертвы торговли детьми в целях сексуальной эксплуатации часто не признаются жертвами и могут быть арестованы и заключены в тюрьму. Эти дети сталкиваются с серьезными опасностями — со стороны торговцев, их сообщников и клиентов. Эти дети ожесточаются из-за предательской среды, в которой они должны научиться выживать. Таким образом, они не всегда выглядят сочувствующими жертвами. Они также часто страдают от краткосрочных и долгосрочных психологических эффектов, таких как депрессия, ненависть к себе и чувство безнадежности.Эти дети-жертвы также нуждаются в специализированных услугах, которые не являются широко доступными, поскольку они часто страдают заболеваниями, наркоманией, физическими и сексуальными травмами, отсутствием жизнеспособных семейных и общественных связей и полной зависимостью — физической и психологической — от своих обидчиков.
Для получения дополнительной информации см. Федеральный закон о сексуальной торговле детьми.
Международная торговля несовершеннолетними с целью сексуальной эксплуатации
Одна из форм торговли людьми в целях сексуальной эксплуатации связана с перевозкой детей через границу.В таких ситуациях торговцы людьми вербуют и переправляют детей через международные границы с целью их сексуальной эксплуатации в другой стране. Торговцами могут быть отдельные лица, организованные преступные группы, предприятия или сети преступников, которые работают вместе, чтобы вовлечь детей в проституцию через границы.
Эта форма торговли людьми с целью сексуальной эксплуатации является проблемой в Соединенных Штатах, и выздоровевшие жертвы происходят из всех стран мира, включая менее развитые районы, такие как Южная и Юго-Восточная Азия, Центральная Америка и Южная Америка, в более развитые районы, такие как как Западная Европа.Оказавшись в Соединенных Штатах, ребенок может быть продан в любой или несколько штатов страны. Этих жертв часто вывозят далеко от дома и бросают в незнакомые места и незнакомую культуру. Им могут выдать фальшивый паспорт или другие документы, чтобы скрыть свой возраст и настоящую личность. Они также могут испытывать затруднения с английским языком. Все эти факторы крайне затрудняют обращение этих детей в правоохранительные органы.
Кроме того, многие иностранные жертвы происходят из стран, страдающих от бедности, бурной политики и нестабильной экономики.Торговцы людьми считают детей из этих стран легкой мишенью, поскольку они сталкиваются с проблемами неграмотности, ограниченными возможностями трудоустройства и безрадостным финансовым положением в своей стране. Нередко иностранная жертва подвергается принуждению со стороны торговца людьми под ложными предлогами. Ребенку говорят, что в США его ждет лучшая жизнь или возможность найти работу. Однако, оказавшись в Соединенных Штатах, они попадают в проституцию, контролируемую торговцами людьми.
Домашний секс несовершеннолетних
Соединенные Штаты сталкиваются не только с проблемой иностранных жертв, ввезенных в страну, но и с проблемой, связанной с вербовкой и эксплуатацией американских детей для коммерческого секса.Согласно федеральному законодательству, ребенку не нужно пересекать международные границы или границы штата, чтобы считаться жертвой коммерческой сексуальной эксплуатации, и, к сожалению, американские дети становятся жертвами этого преступления в Соединенных Штатах.
Сутенеры и торговцы людьми сексуально эксплуатируют детей посредством уличной проституции, а также в ночных клубах для взрослых, нелегальных публичных домах, секс-вечеринках, номерах мотелей, гостиничных номерах и других местах по всей территории Соединенных Штатов. Многие выздоровевшие американские жертвы — это беспризорные дети, группа сбежавших из дома молодых людей, которые часто происходят из семей с низким доходом и могут пострадать от физического насилия, сексуального насилия и отказов в семье.Сутенеры считают эту группу легкой мишенью, потому что дети, как правило, уязвимы, не имеют надежных опекунов и страдают от низкой самооценки. Жертвы детской проституции, однако, происходят из всех слоев общества с точки зрения класса, расы и географии (, т.е. городских, пригородных и сельских поселений).
Часто в ситуациях, связанных с торговлей людьми в целях сексуальной эксплуатации, сутенеры заставляют ребенка-жертву чувствовать себя зависимым от проституции в плане жизненных потребностей и выживания. Например, сутенер будет заманивать ребенка едой, одеждой, вниманием, дружбой, любовью и, казалось бы, безопасным местом для проживания.После налаживания отношений с ребенком и порождения ложного чувства доверия сутенер начинает вовлекать ребенка в проституцию. Сутенеры также часто изолируют жертв, перемещая их подальше от друзей и семьи, изменяя их внешний вид или постоянно перемещая жертв в новые места. Во многих случаях жертвы становятся настолько ожесточенными из-за среды, в которой они должны научиться выживать, что не в состоянии самостоятельно выйти из ситуации.
Дети — жертвы проституции
Термин проституция может ввести в заблуждение или запутать понимание этой формы сексуальной эксплуатации детей.Важно подчеркнуть, что вовлеченные дети являются жертвами. Сутенеры и торговцы людьми манипулируют детьми, используя физическое, эмоциональное и психологическое насилие, чтобы держать их в ловушке жизни проституции. Торговцы людьми нередко избивают, насилуют или пытают своих жертв. Некоторые торговцы также используют наркотики и алкоголь, чтобы контролировать их.
Технический прогресс, в частности Интернет, облегчил коммерческую сексуальную эксплуатацию детей, предоставив удобный всемирный канал сбыта.Теперь люди могут использовать веб-сайты для рекламы, планирования и покупки сексуальных контактов с несовершеннолетними. Интернет и сотовые телефоны с подключением к Интернету также позволяют сутенерам и торговцам людьми охватить более широкую клиентскую базу, чем в прошлом, что может подвергнуть жертв большим рискам и опасностям.
Кроме того, многие дети-жертвы страдают от физических недугов, включая туберкулез, инфекции, употребление наркотиков, недоедание и физические травмы в результате примененного к ним насилия. Венерические заболевания также свирепствуют.Дети также могут страдать от краткосрочных и долгосрочных психологических эффектов, таких как депрессия, низкая самооценка и чувство безнадежности.
Роль CEOS
поверенных CEOS работают с отделом расследований высоких технологий (HTIU), Федеральным бюро расследований (ФБР), прокуратурами США по всей стране и другими сторонами на уровне штатов и местными властями для расследования и судебного преследования дел, возникающих в соответствии с федеральными законами, запрещающими детская проституция.CEOS работает не только для наказания и тюремного заключения правонарушителей, но и для защиты прав и благополучия вовлеченных детей.
Кроме того, CEOS обеспечивает координированную работу правоохранительных органов на национальном уровне и помогает координировать общенациональные и международные расследования и инициативы. Адвокаты CEOS путешествуют по всей стране, чтобы проводить тренинги для следователей, сотрудников правоохранительных органов и других лиц, участвующих в усилиях по искоренению этого преступления. Более того, CEOS разрабатывает, реализует и поддерживает стратегии правоохранительных органов, законодательные предложения и политические инициативы, касающиеся федеральных законов, запрещающих проституцию детей.
государственных школ Нью-Йорка приняли новых левых
1.
Быть родителем — значит идти на компромисс. Вы клянетесь в верности справедливости для всех, вы клянетесь, что личные привязанности могут рифмоваться с общественным благом, но когда выбор сводится к вашему ребенку или абстракции — даже благополучию детей, которых вы не знаете, — вы предадите ваши принципы жестокой несправедливости любви. Тогда жизнь мстит за то, что судьба вашего ребенка вообще находится в ваших руках.Организованные патологии взрослых, в том числе и ваши, иногда известные как политика, находят способ заразить мир детей. Только они могут спастись.
Чтобы услышать больше статей, просмотрите наш полный список или загрузите приложение Audm для iPhone.
Наш сын прошел первое школьное собеседование вскоре после того, как ему исполнилось 2 года. Он употреблял слова около года. Сотрудник приемной комиссии в частной школе с совершенно новыми, красиво и устойчиво построенными художественными и танцевальными студиями дал ему лист бумаги и цветные карандаши.Когда она расспрашивала нас с женой о нашей работе, наш сын нарисовал желтый кружок над зеленой волнистой линией.
Довольно хладнокровно, приемный комиссар спросил его, что это было. «Луна», — сказал он. Он выбрал этот момент, чтобы сделать свой первый репрезентативный рисунок, и наши надежды возросли. Но ее челюсть сжалась в ледяной и загадочной улыбке.
Позже, на многолюдном дне открытых дверей для потенциальных семей, менеджер хедж-фонда из бывшей советской республики рассказал мне о хорошей государственной школе в этом районе, которая принимает большой процент детей с ограниченными возможностями.В качестве страховки от частной школы он планировал занять место в этой государственной школе, обыграв систему для людей с особыми потребностями, что, по его словам, было несложно сделать.
Желая дистанцироваться от этой схемы, я махнул рукой на всю комнату родителей, отчаянно пытающихся выложить 30 000 долларов на дошкольное учреждение, и сказал: «Это все афера». Я имел в виду весь бизнес, основанный на приеме на собеседование с двухлетними детьми. Управляющий хедж-фонда указал, что, если он передаст мои слова приемной комиссии, у него будет на одного конкурента меньше заботы.
Когда пришло письмо с отказом, я воспринял это как комментарий к нашему сыну, пока моя жена не сообщила мне, что женщина с застывшей улыбкой на самом деле брала интервью у нас . Мы были теми, кого отвергли. Мы утешали себя тем, что школа не подходила для нашей семьи, или мы для нее. Это была школа аморальных финансистов.
Во второй частной школе моя жена вместе с другими родителями пристально наблюдала за односторонним зеркалом, как наш сын участвовал в групповых играх с другими малышами, и их жизнь была обеспечена или разрушена каждой долей или толчком.Его поместили в список ожидания.
Места в дошкольных учреждениях распределялись в порядке очереди. Впереди в спальных мешках лежали родители. Они ночевали на улице.
Система, которая доминирует в часы нашего бодрствования, управляет нашей бездумной преданностью и толкает нас, как ортодоксальных последователей требовательной веры, к необычным, даже абсурдным подвигам напряжения, не является демократией, которая часто кажется отдаленной и хрупкой. Это меритократия — система, которая утверждает, что таланты и усилия вознаграждаются первоклассным образованием и хорошо оплачиваемой профессией, ее кодекс строгой практики и щедрые благословения передаются из поколения в поколение.Давление меритократии заставило нас обратиться в частные школы, когда нашему сыну было 2 года — не потому, что мы хотели, чтобы он ходил в частный дошкольный учреждение, а потому, что в Нью-Йорке, где мы живем, отправить его в хороший общественный детский сад позже было бы даже сложнее, и если мы проиграем, к этому моменту большинство мест в частных школах будет заполнено. Как предупреждали нас друзья, начавшие несколько месяцев назад, мы уже отставали от графика к тому времени, когда он нарисовал свою луну. Мы максимально использовали варианты — хеджирование, как финансист, как многие знакомые нам семьи, — уже отслеживая длинную линию, которая приведет к горизонту будущего нашего сына.
Из нашего номера
за октябрь 2019 г.
Подпишитесь на The Atlantic и поддержите 160 лет независимой журналистики
Подписаться
Настроение меритократии — это тревога — низменная паника, когда вы опаздываете на несколько минут и все места заняты. Нью-Йорк с его плотным населением, расслоением по социальной лестнице и общей напористостью является зеркалом меритократии. Только Нью-Йорк заставил меня проснуться рано утром в субботу в феврале, надеть парку и шерстяную шляпу и пройти полмили в предрассветной темноте, чтобы зарегистрировать нашего сына, которому тогда было всего 17 месяцев, в детский сад.Я прибыл и оказался в лучшем случае 30-м человеком в очереди, которая вела от запертой входной двери школы вверх по тротуару. До регистрации оставалось еще два часа, и места будут распределяться в порядке очереди. Впереди в спальных мешках лежали родители. Они ночевали на улице.
Я стоял и ждал на морозе со странной смесью чувств. Я ненавидел гиперконкурентных родителей, которые делали жизнь всех более напряженной. Я боялся, что обманул нашего сына слота, не вставая до эгоистичного часа 5:30.И я волновался, что все мы были связаны безумным героическим проектом, от которого мы не могли ни избавиться, ни понять, движимый безмерной преданностью будущему нашего собственного ребенка. Все для детского сада под названием Huggs.
Искажения в Нью-Йорке позволяют увидеть работу меритократии в ярких крайностях. Но сама система, построенная на убеждении, что, в отличие от коллективизированного общества, индивидуальные достижения должны быть основой для вознаграждений и что, в отличие от унаследованной аристократии, эти награды должны снова зарабатываться каждым новым поколением, является полностью американским. .Истинная меритократия была ближе всего к реализации с появлением стандартизированных тестов в 1950-х годах, движением за гражданские права и открытием университетов Лиги плюща для лучших и самых умных, включая женщин и меньшинства. За этим последовало большое расширение возможностей. Но в последние десятилетия система превратилась в новую классовую структуру, в которой профессионалы передают свои деньги, связи, амбиции и трудовую этику своим детям, в то время как менее образованные семьи отстают еще больше, с небольшими шансами увидеть, как их дети поднимутся. .
С июня 2018: 9,9% — это новая американская аристократия
Когда родители на удачном выступе этой пропасти смотрят вниз, их оглушает головокружение. Далеко внизу они видят тусклый мир обработанных пищевых продуктов, ожирения, разводов, зависимости, мошенничества с онлайн-обучением, застойной заработной платы, аутсорсинга, роста заболеваемости — и они обещают сделать все возможное, чтобы их дети не упали. Они останутся в браке, будут готовить экологически чистые семейные обеды, читать вслух каждую ночь перед сном, берут солидную ипотеку на дом в престижном школьном районе, оплачивать учителей музыки и репетиторов по подготовке к экзаменам и неоднократно жертвовать чрезмерно щедрые фонды выпускников .Битва за то, чтобы их дети оказались в первых рядах, начинается еще до зачатия и продолжается во взрослой жизни их детей. В основе всего этого лежит неравенство, а неравенство порождает множество болезненных симптомов, в том числе лихорадочную борьбу за статус среди представителей профессионального класса, чье самое ценное приобретение — не гибридный внедорожник Mercedes или семейное сафари в Масаи Мара. но письмо о зачислении от университета, входящего в рейтинг US News & World Report .
В своей новой книге The Meritocracy Trap профессор права из Йельского университета Дэниел Марковиц утверждает, что эта система превращает элитные семьи в бизнес-предприятия, а детей — в перегруженные работой, недостоверные машины успеха, создавая при этом экономику, благоприятную для сверхобразованных и портит перспективы среднего класса, который склоняется к томящимся беднякам. Марковиц описывает огромные затраты денег и времени, которые состоятельные пары вкладывают в своих детей. К детскому саду дети элитных профессионалов уже на целых два года опережают детей среднего класса, и разрыв в успеваемости почти непреодолим.
На этом ледяном тротуаре я почувствовал содрогание от отвращения к извращениям меритократии. И все же я был там, проклиная себя за то, что был 30-м в очереди.
2.
Вскоре после того, как он нарисовал изображение Луны, у нашего сына взяли интервью в другой частной школе, одной из самых популярных в Нью-Йорке. Это был конец 2009 года, начало первого срока президента Барака Обамы, и учителя носили яркие подвески надежды, которые они создали вместе со своими дошкольниками.Я подавил неодобрение партизанской демонстрации (что, если лицо, свисающее с шеи учителей, принадлежало Саре Пэйлин?), И заверил себя, что школа имеет художественные и прогрессивные ценности. В него вербовали детей писателей и других «креативщиков». И групповая игра нашего сына под наблюдением прошла успешно. Его приняли.
У школы были восхитительные атрибуты. Два учителя в каждом классе по 15 детей; родители, которые были пианистами или драматургами, а не только инвестиционными банкирами; перспектива позже уроков латыни, написания стихов, кукольного театра, теории математики, которые будут преподавать увлеченные ученые.Попав внутрь, если только ребенок серьезно не облажался, у него было мало шансов когда-либо уйти, пока, спустя 15 лет, школа не сопоставила своих выпускников с лучшими университетами, где у нее были тесные отношения с приемными комиссиями. Учащимся не придется терпеть повторяющуюся травму подачи заявления в среднюю и среднюю школу, которую Нью-Йорк навязывает детям государственных школ. Нашему сыну было место в самом начале очереди, защищенное от меритократии в ее самой безжалостной форме. Было только одно соревнование, и он уже победил, в контролируемой групповой игре.
Через два года мы перевели его в общественный детский сад.
Мы с женой работаем в государственных школах. Какие бы мучения они ни причинили нам в молодости, мы верили в них.
У нас только что родился второй ребенок, девочка. Частная школа собиралась каждый год резко повышать плату за обучение в неопределенном будущем. Когда плата за обучение превысит 50 000 долларов, количество креативщиков уменьшится и уступит место финансовым. Я подсчитал, что дошкольное образование двух наших детей будет стоить больше 1 доллара.5 миллионов после уплаты налогов. Это была практическая причина уехать.
Но было еще кое-что — еще одна претензия к нам. Текущая фраза для этого — социальная справедливость . Я бы предпочел использовать слово демократия , потому что оно передает идею равенства и необходимости совместной жизни граждан. Согласно этой идее, ни одно учреждение не обладает большей властью формировать людей, чем государственная школа. В этом заключалась первоначальная цель «общих школ», созданных Горацием Манном в середине XIX века: прививать детям знания и нравственность, необходимые для успеха республиканского правительства, «охватив детей всех религиозных, социальных и этнических групп». фоны.
Заявление о демократии не отрицает меритократии, но они находятся в напряжении. Один ценит равенство и открытость, другой — достижения и безопасность. Ни один из них не может удовлетворить все потребности. Если упустить из виду любой из них, жизнь станет беднее. Существенная задача — привести меритократию и демократию в отношения, в которых они могут сосуществовать и даже процветать.
Мы с женой работаем в государственных школах. Какие бы мучения они ни причинили нам в молодости, мы верили в них. Мы хотели, чтобы наши дети учились в классах, похожих на город, в котором мы живем.Мы не хотели, чтобы они росли полностью внутри нашего пузыря — в основном белые, с высоким и дорогим образованием, — где четырехлетние дети, которые слышат 21 000 слов в день, приобретают незаслуженную уверенность в изолированном преимуществе и чувствуют, даже неосознанно, что они ты лучше, чем чужие дети.
Государственные школы — это общественное благо. Наши города являются одними из самых сегрегированных в расовом и экономическом отношении в Америке. Разрыв в уровне знаний, который отделяет белых и азиатских студентов от чернокожих и латиноамериканцев по математике и английскому языку, огромен и продолжает расти.Некоторые защитники утверждают, что создание более интегрированных школ уменьшило бы эти пробелы. Независимо от того, убедительно ли это подтверждают данные, в Америке быть полусознательным — значит знать, что школы концентрированной бедности могут обречь детей, которые их посещают. Это знание сделало наше решение политическим и чреватым.
С октября 2017 г .: американцы отказались от государственных школ. Это ошибка.
Наша «зонированная» начальная школа, в двух кварталах от нашего дома, постоянно улучшала плохую репутацию, но недостаточно быстро.Друзья вытащили своих детей после второго или третьего класса, поэтому, когда мы отправились на экскурсию, мы настояли, вопреки желанию школьного гида, подняться наверх из классных комнат детского сада и увидеть старшие классы. Студенты бесцельно бродили по комнатам, воздух был тяжел от апатии, казалось, что учиться мало. С каждым годом школа становилась на несколько процентных пунктов менее бедной и менее черной по мере облагораживания района, но большинство белых детей посещали «одаренные и талантливые» школы внутри школы, где ожидалось большего и отдавалось больше.В школе одновременно происходила интеграция и сегрегация.
Однажды я был на местной игровой площадке с нашим сыном, когда я разговорился с пожилой чернокожей женщиной, которая долгое время жила по соседству и понимала все о нашей школьной дилемме, которая становилась единственным предметом, который меня интересовал. Она издевалась над нашей «зонированной» школой — она так долго находилась в плохом состоянии, что потребуются годы, чтобы стать приемлемой. Я упомянул вторую школу в полдюжине кварталов отсюда, которая, вероятно, была бы доступна, если бы мы подали заявку.Выражение ее лица стало тревожным. «Не отправляйте его туда», — сказала она. «Это провал школы. Эта школа всегда будет школой неудач ». Как будто на него было наложено вечное проклятие, за которое никто не мог повлиять. Школа была в основном бедной и черной. Мы предполагали, что это подведет наших детей, потому что мы знали, что это подведет других детей.
В том году, когда моему сыну исполнилось 5 лет, посещение дневных экскурсий и вечерних дней открытых дверей стало второй работой. Мы подали документы в восемь или девять государственных школ.Мы подали заявку в отдаленные школы, которые, как мы слышали, взяли несколько детей из других районов, но обнаружили, что сейчас бэби-бум, а места уже заняты зонированными семьями. В одной новой школе, имевшей многообещающую репутацию, ориентационная речь была пропитана образовательным жаргоном, а туалеты в ванной для мальчиков — дерьмом, но мы бы заняли место, если бы нам предложили.
Среди школ, куда мы ходили просить милостыню, в паре миль от нашего дома была школа, в которую принимали детей из нескольких районов.Эта школа была экономически и расово смешанной по дизайну, с демографическими данными, которые были близки к тому, чтобы соответствовать населению города: 38 процентов белых, 29 процентов черных, 24 процента латиноамериканцев, 7 процентов азиатских. Уже один этот факт сделал школу в Нью-Йорке большой редкостью. Две трети учеников сдали стандартные тесты на уровне класса или выше, что сделало школу одной из самых успешных в городе (хотя позже мы узнали, что имелся большой разрыв, до 50 процентов, между результатами за более обеспеченные белые студенты и более бедные латиноамериканские и черные студенты).И школа оказалась счастливым местом. Его педагогическая модель была прогрессивной — «центрированной на ребенке» — основанной на обучении через опыт. Классы казались свободными, но шла настоящая работа. Коридоры были покрыты хорошо написанными композициями. Часть детской площадки была отдана под огород. Такое сочетание разнообразия, достижений и благополучия было почти неслыханным в государственных школах Нью-Йорка. Эта школа выполнила сложнейший круг. Это была мечта либеральной белой семьи. Процент приема был менее 10 процентов.Мы в листе ожидания.
Летом перед тем, как нашему сыну предстояло пойти в детский сад, администратор, которому я написала письмо, доказывающее, что наша семья и школа идеально подходят, сообщается с новостью о том, что наш сын исключен из списка ожидания. Она дала мне пять минут, чтобы придумать ответ. Четыре с половиной из них мне не понадобились.
Теперь я вижу, что мое решение испортилось чувством эгоизма и тщеславия. Я жил в уютном Нью-Йорке успешных профессионалов.У меня не было подлинной связи — ни на работе, ни в дружбе, ни между соседями — с общим миром очень разных групп города, в который собирался войти наш сын. Я был готов предложить его в качестве эмиссара в этот мир, в знак моей публичности. Та же самая нарциссическая гордость, которую родители воспринимают в отличной успеваемости ребенка, я теперь чувствовала, отправляя его в желтом школьном автобусе в учреждение, название которого начинается с P.S.
Несколько родителей в частной школе отреагировали так, как будто мы раздали выигрышный лотерейный билет или даже причинили вред нашему сыну — такова хрупкая природа меритократии.И, честно говоря, в ближайшие годы, когда мы услышали, что шестиклассники частной школы писали работы на The Odyssey , или когда мы наблюдали, как наш сын и его друзья потеют во время конкурсного приема в государственные средние школы, мы задавались вопросом совершили ли мы непростительный грех и перебирали ли мы все причины смены школы, пока не почувствовали себя лучше.
Вскоре наш сын начал говорить: «Я учусь в государственной школе». Когда я однажды спросил его, что это значит, он сказал: «Это значит, что я не высокомерный.Он никогда не оглядывался назад.
Пол Спелла
3.
Государственная школа располагалась на нижних этажах старого кирпичного здания, пяти этажей высотой и длиной в квартал, рядом со скоростной автомагистралью. Средние и старшие классы занимали верхние этажи. Здание имело обычные мрачные черты любого государственного учреждения в Нью-Йорке: стальная сетка над нижними окнами, полицейский у стойки регистрации, потертые желтые стены, флуоресцентные лампы с токсичными ПХБ, лестничные клетки в клетках, старые котлы и отсутствие воздуха. кондиционеры — как бы для того, чтобы ослабить ожидания любого, кто обращается к правительству за базовыми услугами.Бамбуковые полы и ультрасовременные научные лаборатории частных школ способствовали желанию получить особое убежище от города. Новая школа нашего сына казалась ей совершенно незащищенной.
После окончания средней школы я почти не сталкивался с американской государственной школой. Это было в конце 1970-х годов, в районе залива, в том же году, когда налоговое восстание начало свое долгое уничтожение звездной системы образования Калифорнии. В то время от родителей ничего не просили, кроме того, что они платят налоги и отправляют своих детей в школу, и все, кого я знал, ходили в местные государственные школы.Теперь местные государственные школы — по крайней мере, та, которую собирался посещать наш сын — не могли функционировать без родителей. Пожертвования в нашей школе выплачивали зарплату учителю естествознания, учителю испанского языка, замещающим учителям. Платили даже за мебель. Из-за того, что многие семьи были бедными, нашему PTA было трудно достичь своей годовой цели по сбору средств в размере 100 000 долларов, и несколько лет директору приходилось разослать родителям сообщение, предупреждающее, что наука или искусство скоро будут сокращены. В нескольких кварталах отсюда начальные школы, предназначенные для богатых кварталов, обычно собирали 1 миллион долларов — эти школы назывались «частными общественными».«Школы в более бедных районах изо всех сил пытались принести 30 000 долларов. Этот огромный разрыв был лишь одним из способов, которым неравенство привело нас в систему государственных школ.
Мы окунулись в приключения новой школы. Мы присылали классные закуски, когда была наша неделя, я сопровождал экскурсию по изучению голубей в местном парке, а моя жена приготовила чили для осеннего сбора средств. Чувство миссии школы распространилось на гораздо более крупное сообщество, и поэтому возник призыв к деньгам, когда пожар вынудил семью из другой школы покинуть ее дом, и продовольственная поездка после того, как ураган Сэнди опустошил район Нью-Йорка, и ботинок для сирийских беженцев в Иордании.Мы были готовы на все, чтобы принять участие. Когда однажды моя жена пришла помогать в классе, ее зачислили в качестве наблюдателя на перемену и попросили сменить нижнее белье мальчика, которого она не знала из другого класса, который испачкал себя. (У волонтерства был предел, и это все.)
Частная школа, которую мы оставили, давала родителям понять, что они не нужны, за исключением восхищения публикой на представлениях. Но воспитатель детского сада нашего сына — эксцентричный мужчина пенсионного возраста, форма которого состояла из дредов (он был белый), кожаного фартука, шорт и сандалий с носками — рассылала частые и откровенно нуждающиеся сообщения SOS.Когда его класс из 28 студентов изучал береговую линию Нью-Йорка, он нанял меня, чтобы я помог построить копию старинного грузового корабля, подобного тому, который пришвартовался у Нижнего Манхэттена — могу ли я взять лист фанеры, четыре на восемь на 5/8 дюйма, разрезанного пополам, вместе с четырьмя подходящими петлями и двумя дюжинами сантехнических деталей, если бы они не были слишком дорогими? Он возместит мне деньги.
В ту первую зиму водители школьных автобусов объявили забастовку, которая длилась много недель. Я по очереди с несколькими другими родителями возил группу детей в школу и обратно.Все, кому нужна была поездка, собирались на автобусной остановке в 7:30 каждое утро, и мы выясняли, кто из родителей сможет водить машину в этот день. Для проведения забастовки требовались гибкий график и машина, что оказывало огромное давление на семьи. Девушка из класса нашего сына, которая жила в многоквартирном доме в миле от школы, внезапно перестала посещать. Казалось, что администраторы приложили столько же усилий для того, чтобы сплотить семьи вокруг союза водителей автобусов, так и для того, чтобы каждый ребенок мог попасть в школу. Это было ранним признаком того, что произойдет позже, всего того, что в конечном итоге оттолкнет меня, и я, возможно, был бы обеспокоен этим, если бы не был так увлечен моей новой ролью отца в государственной школе, объединяясь с другими родителями. чтобы вывести нас из кризиса.
4.
У родителей слишком мало одного слоя кожи. Они потеряли эпидермис, который может смягчить синяки и тупую панику. В разделенном городе, в стратифицированном обществе эта недостающая кожа — интенсивность каждого маленького беспокойства и прорыва — является кратчайшим и, возможно, единственным путем к близости между людьми, пути которых иначе никогда бы не пересеклись. Дети становятся отличными выравнивателями. Родителей объединяет один предмет, который их не перестает увлекать.
В детском саду наш сын подружился с мальчиком в классе, которого я назову Маркус.У него были веселые глаза, слабая улыбка и вид невозмутимого спокойствия — он был непринужден со всеми, никогда не был явно взволнован или зол. Его родители были выходцами из рабочего класса из Карибского бассейна. Его отец водил санитарный грузовик, а его мать была няней, чей начальник предлагал ввести Маркуса в школьную лотерею — родители, имеющие связи и ресурсы, знали о школе, а те, у кого ее не было, редко знали. Мать Маркуса была тихим и требовательным защитником своего сына, и Маркус был именно тем ребенком, для которого хорошая начальная школа могла означать шанс на всю жизнь.Его и нашу семью разделяли раса, класс и дюжина городских кварталов, которые означают разницу между районом с усаженными деревьями улицами, регулярным сбором мусора и высококлассными магазинами кексов и районом с наземными линиями электропередач и случайными перестрелками. Если бы не школа, мы бы никогда не узнали семью Маркуса.
Дружба мальчиков сохранится в начальной школе и за ее пределами. Однажды, когда они еще учились в детском саду, моя жена гуляла с ними по району таунхаусов рядом со школой, и Маркус внезапно воскликнул: «Вы можете представить себе задний двор?» У нас был задний двор.Наш сын молчал, то ли из-за смущения, то ли из-за ранней интуиции, что человеческие связи требуют определенных упущений. Отец Маркуса вывозил его к нам домой по выходным — часто с подарком в виде бутылки превосходного рома с его родного острова — или я забирал Маркуса в их многоквартирном доме и отвозил мальчиков в клетку для игры в ватину или в зоопарк Бронкса. Они почти всегда играли у нас дома, редко у Маркуса, который был намного меньше. Эта договоренность была установлена с самого начала и никогда не обсуждалась.Если бы кто-то упомянул об этом, нам пришлось бы столкнуться с вопиющим неравенством в жизни мальчиков. Я чувствовал, что дружба процветает благодаря мягкому избеганию этого важного факта.
В школе наш сын познакомился с группой мальчиков, которые не были заинтересованы в участии в футбольных матчах в обеденное время. Их вольные драки на игровой площадке часто приводили к добродушным оскорблениям, борцовским поединкам, возмущенным чувствам, случайным ударам, а затем примирению до следующего дня. И они были образом разнообразия.Спустя годы, помимо нашего сына и Маркуса, был еще один черный мальчик, еще один белый мальчик, мальчик-латиноамериканец, мальчик смешанной расы, мальчик, чья мать-латиноамериканка была помощницей учителя в школе, и мальчик-африканец с белые лесбиянки родители. Учитель в частной школе однажды назвал нашего сына «антиавторитарным», и это было правдой: он преследовал друзей, которые были слегка непокорными, раздражали учителей и наблюдателей за обедом, которые им не нравились, и он избегал детей, которые всегда они подняли руку и продемонстрировали явные признаки родительских амбиций.Беспокойный меритократ во мне не исчез полностью, и однажды я попытался уговорить нашего сына подружиться с 9-летним ребенком, который читал Animal Farm , но он оттолкнул меня. Он сделает это по-своему.
Педагогика школы делает упор на обучение через действие. Обучение чтению начиналось только в конце первого класса; по математике детей учили различным стратегиям умножения и деления, но таблица умножения была проблемой их родителей. Вместо рабочих листов и тестов были экскурсии на берег и в музей скульптур Ногучи.«Обучение на основе проектов» заставило нашего сына неделями работать над глиняной моделью башни гробницы китайского дворянина во время боевой части в Древнем Китае.
Даже когда мы продолжали работать волонтерами, мы с женой не переставали задаваться вопросом, не обманули ли мы нашего сына в вопросе лучшего образования. Нас раздражали бесконечные поделки, полное безразличие к орфографии. Но наш сын хорошо учился только тогда, когда его интересовала тема. «Я хочу изучать факты, а не навыки», — сказал он своему первокласснику. Подход школы — годичное занятие второклассником по геологии и мостам Нью-Йорка — поразил его воображение, в то время как сочетание рас и классов дало ему нечто еще более ценное: бессознательную веру в то, что никто не лучше всех. , что он был для всех равным и все были его.Таким образом школа достигла своей высшей цели.
А потом все стало меняться.
5.
Примерно в 2014 году в Америке зародилось новое настроение — сначала в нескольких местах, среди ограниченного числа людей, но оно росло с поразительной быстротой и силой, как это обычно происходит сегодня. Он вырос к концу правления Обамы, отчасти из-за разочарования в ранних обещаниях его президентства — из-за завышенных и разочарованных ожиданий, особенно среди людей моложе 30 лет, именно так начинается большинство революционных всплесков.Это новое настроение было прогрессивным, но не обнадеживающим. Спустя несколько коротких лет после того, как учителя в частном дошкольном учреждении создали подвески Обамы со своими 4-летними детьми, надежда исчезла.
В основе нового прогрессивизма лежало возмущение, а иногда и ярость, по поводу продолжающейся несправедливости по отношению к группам американцев, которые всегда находились на окраине власти и достоинства. Инцидент — полицейский застрелил безоружного чернокожего мужчину; новостные сообщения о хищническом сексуальном поведении голливудского магната; профессиональный защитник, который вставал на колени во время исполнения государственного гимна, зажигал огонь, который распространялся в течение ночи и продолжал гореть, потому что его подпитывал гнев на несправедливость, более глубокую и древнюю, чем воспламеняющий инцидент.Со временем новое настроение обрело суть и суть радикально эгалитарной идеологии.
В тех случаях, когда идеология затрагивала политику, она требовала, а в некоторых случаях добивалась важных реформ: нательные камеры на полицейских, сокращение сроков тюремного заключения для ненасильственных преступников, изменения на рабочем месте. Но наибольшее влияние она оказала в областях, более ранних, чем политика: в частных пространствах, где мы думаем, воображаем, говорим и пишем, и в общественных местах, где институты формируют контуры нашей культуры и охраняют ее периметр.
Кто был двигателем нового прогрессизма? Молодые люди, влиятельные лица в социальных сетях, лидеры культурных организаций, художники, журналисты, преподаватели и, все больше и больше, избираются демократами. Можно было почти поверить, что они высказались за большинство, но ошиблись. Обширный опрос американского политического мнения, опубликованный в прошлом году некоммерческой организацией More in Common, показал, что подавляющее большинство каждой группы, включая чернокожих американцев, считали «политкорректность» проблемой.Единственным исключением была группа, обозначенная как «прогрессивные активисты» — всего 8 процентов населения, вероятно, белые, хорошо образованные и богатые. Другие опросы показали, что белые прогрессисты были более готовы принять разнообразие и иммиграцию и винить расизм в проблемах групп меньшинств, чем черные американцы. Новый прогрессизм был ограниченным явлением, в основном элитарным.
Политика становится наиболее реальной не в СМИ, а в вашей нервной системе, где все имеет большее значение и труднее подавлять свои истинные чувства из-за чувства вины или социального давления.Еще будучи отцом, в школе нашего сына я впервые понял значение нового прогрессивизма и то, что мне в нем не нравилось.
Каждую весну, начиная с третьего класса, учащиеся государственных школ штата Нью-Йорк сдают два стандартных теста, соответствующих национальной программе Common Core: один по математике, другой по английскому языку. Зимой 2015–16 годов, когда наш сын учился в третьем классе, мы начали получать из школы поток писем и листовок с информацией о предстоящих тестах. Все они говорили о том, что тесты не являются обязательными.»Сообщите себе!» электронное письмо побудило нас. «Будет ли ваш ребенок сдавать анализы — это ВАШЕ решение».
Во время президентства Джорджа Буша и Обамы общегосударственные тесты использовались для улучшения школ с низкой успеваемостью путем измерения способностей учащихся, с соответствующим распределением вознаграждений («гонка к вершине») и штрафов («ответственность»). Эти стандартизированные тесты могут определить судьбу учителей и школ. Некоторые школы начали выделять месяцы учебного времени на подготовку учеников к экзаменам.
Излишки «тестирования с высокими ставками» неизбежно вызвали обратную реакцию. В 2013 году четыре семьи в нашей школе при поддержке администрации не разрешили своим детям пройти тесты. Эти родители решили, что тесты вызывают такой стресс как для учеников, так и для учителей, занимают большую часть учебного года бездумной подготовкой и настолько не имеют отношения к цели образования, что даже вредны. Но даже после того, как город смягчил последствия испытаний, движение за отказ от участия выросло астрономически.Весной 2014 года 250 детей не прошли тестирование.
Критика также расширилась: преподаватели утверждали, что тесты были структурно предвзятыми, даже расистскими, потому что у небелых учащихся были самые низкие оценки. «Я верю в оценивание — я сдавал тесты всю свою жизнь и использовал их как педагог», — сказал мне один темнокожий родитель в нашей школе, который окончил престижную государственную среднюю школу Нью-Йорка. «Но теперь я вижу все по-другому. Стандартизированные тесты — это привратники, которые не пускают людей внутрь, и я точно знаю, кто находится внизу.Это мучительно для чернокожих, латиноамериканских детей и детей с низким доходом, потому что они никогда не догонят его из-за узаконенного расизма ».
Наша школа стала общегородским лидером нового движения; Директор школы дал интервью СМИ Нью-Йорка. Отказ от участия стал формой гражданского неповиновения против главного инструмента меритократии. Все началось как спонтанный массовый протест против заблуждающегося положения дел. Затем, с головокружительной скоростью, он вышел за рамки политики и стал формой морального абсолютизма, мало терпимого к инакомыслию.
Мы приняли школу за чистую монету, когда она сказала, что это решение мы должны принять. Моя жена посетила собрание родителей, которое было объявлено «учебным занятием». Но когда она задала вопрос, который показал, что мы не определились с тестами, другой родитель быстро попытался ее исправить. Вопрос был неуместным — никто не должен желать, чтобы ее ребенок сдавал тесты. Целью встречи не было предоставление нейтральной информации. Для отказа требовалось принять меры — родители должны были подписать и вернуть письмо, а администрации необходимо было информировать молодых родителей о линии партии, используя других родителей, которые уже приняли ее, потому что школьным работникам запрещалось пропагандировать.
Мы не знали, что делать. Вместо того, чтобы выставлять оценки, учителя в нашей школе писали длинные, подробные, часто глубоко осведомленные отчеты о каждом ученике. Но мы хотели знать, насколько хорошо наш сын учился по внешним стандартам. Если бы он сдал тесты, он пропустил бы пару дней занятий, но он также научился бы выполнять базовое задание, которое было бы частью его образования на долгие годы.
Однажды я спросила другого родителя, будет ли ее сын сдавать анализы. Она меня замолчала — в школе об этом нечего было обсуждать.
Меня беспокоило кое-что еще в движении отказа. Его сторонники утверждали, что тесты наказывают детей из бедных семей и детей из числа меньшинств. Я начал думать, что настоящий штраф может произойти, если я их не пойму. Отказ от обучения стал настолько распространенным в нашей школе, что у Министерства образования больше не было достаточно данных для публикации той информации, которую потенциальные абитуриенты когда-то использовали для оценки школы. В категории «Успеваемость учащихся» факультет поставил нашей школе «Нет рейтинга». Ни один посторонний не мог судить, насколько хорошо школа обучает детей, в том числе бедных, чернокожих и латиноамериканцев.Подход школы оставил пробелы в таких областях, как таблица умножения, деление чисел, грамматика и орфография. Эти пробелы восполнялись семьями со средствами, а также некоторыми семьями с ограниченными средствами — родители Маркуса записали его на дополнительные занятия по математике. Но когда девочка на нашей автобусной остановке отстала из-за того, что не ходила в школу в течение нескольких недель после смерти своей бабушки, которая была сердцем семьи, не было объективных мер, которые могли бы действовать как мигающий красный свет. Во имя равенства дети из неблагополучных семей с большей вероятностью будут колебаться и исчезать в тумане единения и самообмана.Изгнание тестов казалось способом освободить всех от ответственности. Это была цена отказа от меритократии.
Снял зондирование родителей на нашей остановке. Лишь немногие были открыты для испытаний, и они не говорили об этом громко. Один из родителей пытался найти способ, чтобы ее дочь сдавала тесты за пределами школы. Все чувствовали, что отказ от участия будет непопулярным среди директора, персонала и руководителей родителей — структуры власти школы.
На всю тему воцарилась осторожная тишина.Однажды, работая волонтером в классе нашего сына, я спросила другого родителя, пойдет ли ее сын на тесты. Она нервно улыбнулась и заставила меня замолчать — в школе это не о чем обсуждать. Одна учительница так сильно не одобряла тестирование, что, когда мы с женой спросили, что наш сын пропустит в дни тестирования, она с возмущением ответила: «Учебная программа!» Учащиеся, родители которых отказались отказаться от обучения, вообще не получали никакой подготовки. Меня поразило, что это накажет детей, которых движение должно было защищать.
Если ортодоксия сводила несогласных к перешептыванию — если все общественное мнение в школе было против тестов, — тогда, подумал я, наш сын должен их сдать.
На неделе тестов ко мне в коридоре подошла одна из администраторов. «Ты решил?» Я сказал ей, что наш сын будет сдавать анализы.
Она была тем человеком, которому я однажды написал письмо об идеальном соответствии наших ценностей и школьных ценностей, письмо, которое, возможно, помогло нашему сыну выйти из списка ожидания.Тогда я не слышал о движении отказа — его не существовало. Менее чем через четыре года это была единственная правда. Мне было интересно, чувствовала ли она, что я ее предал.
Позже в тот же день мы час разговаривали по телефону. Она описала весь вред, который может быть нанесен нашему сыну, если он сдаст анализы, — огромный стресс, возможность деморализации. Я ответил, почему мы идем дальше — мы хотели, чтобы он выучил этот необходимый навык. Разговор не был полностью честным с обеих сторон: она также хотела подтвердить позицию школы в авангарде движения отказа, достигнув 100-процентного соответствия, а я хотел отказаться от этого.Тесты стали второстепенными. Это был политический аргумент.
Наш сын был среди примерно 15 студентов, сдавших тесты. Уровень отказа в 95 процентов был ошеломляющим. Это соперничало с результатами выборов в Туркменистане. Что касается нашего сына, то он закончил испытания, не чувствуя себя ни победителем, ни проигравшим. Проблема, волновавшая взрослых в его жизни, казалось, совсем на него не повлияла. Он вернулся в класс и продолжил работу над своим отчетом о горных гориллах Центральной Африки.
Пол Спелла
6.
Поле битвы нового прогрессизма — идентичность. Это исторический источник отчуждения и несправедливости, требующий исправления. За последние пять лет идентичность вызвала всплеск исследований, взаимных обвинений и творчества во всех сферах, от телевидения до кулинарии. «Идентичность — это тема, которая находится в центре наших разговоров о музыке», — заявил The New York Times Magazine в 2017 году во введении к специальному выпуску, состоящему из 25 эссе на популярные песни.«Хорошо это или плохо, но теперь это все идентичность».
Прогрессивная педагогика школы способствовала удивительно глубокому пониманию каждого ребенка как сложного человека. Но прогрессивная политика означала мышление группами. Когда наш сын учился в третьем или четвертом классе, ученики начали формировать группы, которые собирались для обсуждения вопросов, связанных с идентичностью — расы, сексуальности, инвалидности. Я понимал, какую солидарность могут принести эти встречи, но я также беспокоился, что они могут закрепить разногласия, которые школа по самой своей природе так сильно старалась уменьшить.Другие, менее разнообразные школы Нью-Йорка, в том числе элитные частные, стали делить своих учеников по расе на «группы по интересам». Я знал несколько смешанных семей, которые переводили своих детей из одной такой школы, потому что их отталкивала неустанная ориентация на расу. Наш сын и его друзья, которые в классе учились рабству и гражданским правам, почти никогда не обсуждали друг с другом тему расы. В школе уже жили то, чему учили.
Кризис с ванной поразил нашу школу в том же году, когда наш сын сдавал стандартные тесты.Во втором классе девочка перешла на мужские местоимения, приняла букву Q в качестве имени и начала одеваться в одежду мальчиков. Q также пользовался туалетом мальчиков, что приводило к проблемам с другими мальчиками. Мать Q говорила с директором, который со своими подчиненными искал ответ. Они могли бы удовлетворить вполне реальные потребности таких студентов, как Q, создав ванную комнату с одной кабиной — та, что в клинике на втором этаже, могла бы служить этой цели. Вместо этого школа решила полностью избавиться от туалетов для мальчиков и девочек.Если бы, как теперь приказал городской департамент образования, школам пришлось бы разрешить учащимся пользоваться туалетом своего пола, то избавление от этикеток устранит всю путаницу вокруг вопроса о ванной. Практическая задача была решена в соответствии с новым представлением об идентичности.
За два года почти все туалеты в школе, от детского сада до пятого класса, стали гендерно нейтральными. Там, где раньше на вывесках было написано «мальчики и девочки», теперь они сказали «студенты».Дети будут приучены к новой норме в таком молодом возрасте, что станут первой когортой в истории, для которой пол не имеет никакого отношения к тому, сидят они или стоят, чтобы пописать. Все, что влекло за собой биология — любопытство, страх, стыд, агрессия, половое созревание, вещь между ног — было стерто или потеряно.
Школа не сообщила родителям об этом внезапном прекращении векового обычая, как будто не о чем было обсуждать. Родители услышали об этом только тогда, когда дети начали приходить домой, отчаянно пытаясь добраться до ванной после того, как держали ее весь день.Девочки рассказывали родителям унизительные истории о том, как мальчик пнул дверь их кабинки. Мальчики рассказали, что боялись пользоваться писсуарами. Наш сын сообщил, что его одноклассники без какого-либо коллективного решения просто вернулись к старой системе, невзирая на новые вывески: мальчики использовали бывшие комнаты для мальчиков, девочки — комнаты для девочек. Это возвращение к привычному было тем, что политики называют «решением здравого смысла». Это также было душераздирающе. В детстве они не думали бросать вызов новым взрослым правилам, новым взрослым представлениям о справедливости.Вместо этого они нашли способ обойти эту трудность, которую взрослые внесли в свою жизнь. Это была тихая просьба остаться в покое.
Когда родители узнали об отказе от туалетов для мальчиков и девочек, они массово пришли на собрание родительской ассоциации. В одном из лагерей родители заявили, что школа обманула их доверие, и женщина пригрозила вытащить дочь из школы. Родители из другого лагеря утверждали, что гендерные ярлыки — и не только на дверях ванных комнат — приводят к издевательствам и что настоящая проблема заключается в патриархате.Один из них призвал отказаться от писсуаров. Это была небольшая драма крупного культурного переворота. Директор школы, которую, казалось, больше заботило движение отказа от тестирования, чем проблема туалета, объяснила свои финансовые трудности и призвала сформировать комитет родителей и учителей, чтобы решить этот вопрос. После шести месяцев безвыходной ситуации вмешался Департамент образования: одна ванная комната будет нейтральной с гендерной точки зрения.
В политике идентичность — это призыв к авторитету — моральному авторитету угнетенных: Я такой, какой я есть, что объясняет мою точку зрения и делает ее истиной .Политика идентичности начинается с универсальных принципов равенства, достоинства и свободы, но на практике она становится самоцелью — часто тупиком, ловушкой, из которой нет легкого выхода и, возможно, нет желания выбраться. Вместо равенства оно устанавливает новую иерархию, которая переворачивает старую, дискредитированную — новую моральную кастовую систему, которая ранжирует людей по угнетению их групповой идентичности. Это делает расу, которая является сомнительной и зловещей социальной конструкцией, сущностью, которая определяет людей независимо от их деятельности или обстоятельств — как, например, когда представитель Аянна Прессли сказала: «Нам больше не нужны коричневые лица, которые не хотят быть коричневыми. голос; нам не нужны черные лица, которые не хотят быть черным голосом.
Временами новый прогрессизм, при всей его мельчайшей детали, несет в себе запах XVII века с охотой на ересь, осуждением греха и проявлениями самоуничижения. Атмосфера умственного ограничения в прогрессивной среде, самоцензура и страх публичного позора, нетерпимость к инакомыслию — все это качества нелиберальной политики.
Я спросил себя, не перехожу ли я на неправильную сторону великого морального дела, потому что его тон был слишком громким, потому что он высвободил то, от чего я не хотел отказываться.Мне потребовалось много времени, чтобы понять, что новый прогрессивизм не просто продвинул мою политику дальше, чем мне хотелось. На самом деле это было враждебно принципам, без которых я не верю, что демократия может выжить. Либералы всегда не спешат осознавать, что могут быть дружелюбные, идеалистические люди, мало использующие либеральные ценности.
7.
В 2016 году нашу семью охватили две навязчивые идеи — Гамильтон, и президентская кампания. Мы слушали и пели саундтрек Hamilton каждый раз, когда садились в машину, пока дети не запомнили большую часть его блестящего, многолюдного, неотразимого либретто.Наш сын освоил скоростной рэп Лафайета, и в нашей гостиной он и его сестра разыграли решающую дуэль между Гамильтоном и Берром. Мюзикл не просто научил их этой последней версии революции и ранней республики. Он наполнил их мир воображаемым прошлым, и пока играла музыка, история становилась более реальной, чем настоящее. Наша дочь, которая собиралась пойти в детский сад в школе нашего сына, полностью отождествляла себя с характером Гамильтона: она боролась с ним, приводила его аргументы и осуждала его врагов.Каждый раз, когда он умирал, она плакала.
Прочтите: Как «Гамильтон» Лин-Мануэля Миранды влияет на историю
Гамильтон и кампания имела любопытное отношение к нашей жизни. Первый действовал как дезинфицирующее средство для второго, очищая его самые вредные эффекты, опровергая его самые зловещие предзнаменования. Дональд Трамп мог насмехаться над мексиканцами, ругать мусульман и пачкать все приличное и хорошее, но американское обещание все еще звучало, когда пуэрториканец Гамильтон и черный Джефферсон вступали в рэп-битву за национальный банк.Когда наша дочь увидела фотографии настоящих отцов-основателей, она была шокирована и немного разочарована тем, что они белые. Единственный президент, которого знали наши дети, был черным. Их опыт не дал им контекста для порочной политики идентичности Трампа, которая подпитывала другие виды политики. Мы хотели, чтобы они поверили, что Америка лучше Трампа, и Hamilton сохранил эту веру в воздухе, несмотря на накопившуюся серьезность фактов. У нашего сына, пошедшего той осенью в четвертый класс, были мрачные предчувствия по поводу выборов, но когда в октябре появилось видео Access Hollywood , он спел злорадную фразу Джефферсона о сексуальном скандале Гамильтона: «Никогда не стану президентом сейчас!»
На следующее утро после выборов дети плакали.Они оплакивали близких нам людей, мусульман и иммигрантов, которые могли оказаться в опасности, и, возможно, они также оплакивали потерянную иллюзию, что их родители могут все исправить. Наш сын лежал на диване и безутешно рыдал, пока мы не заставили его пойти на автобусную остановку.
В следующий раз, когда мы были в машине, мы автоматически включили Hamilton . Когда заиграла «Дорогая Феодосия», и Бёрр и Гамильтон спели своим новорожденным детям: «Если мы заложим достаточно прочный фундамент, мы передадим его вам, мы дадим вам мир, и вы взорвете мы все вдали », это было слишком много для меня и моей жены.Мы больше не чувствовали романтики молодой республики. Прошло много времени, прежде чем мы снова послушали Hamilton .
Через несколько недель после выборов наша дочь спросила, может ли Трамп разлучить нашу семью. Должно быть, она пришла в голову, когда подслушала разговор об угрозах нелегальным иммигрантам. Мы сказали ей, что нам повезло — у нас есть права граждан, которых он не может отнять. Я решил сесть с детьми и вместе прочитать Билль о правах. Не все это имело смысл, но они поняли основную идею — президентом не был король Георг III, Конституция была сильнее Трампа, некоторые принципы не были отменены — и они, казалось, успокоились.
С тех пор стало труднее сохранять веру в эти истины.
Наша дочь сказала, что она ненавидела быть ребенком, потому что она чувствовала себя беспомощной. На следующий день после инаугурации моя жена повела ее на Женский марш в центре Манхэттена. Она сделала знак, в котором говорилось, что у нас тоже есть сила, и на марше она спела известную ей песню протеста «Мы победим». В течение нескольких дней после этого она ходила по дому с криками: «Покажи мне, как выглядит демократия!»
Нашему сыну меньше нравилось присоединяться к делу и трясти кулаком.Став старше, он также лучше понимал сложность проблем, и они подавляли его, потому что он знал, что дети действительно мало что могут. Он болезненно осознавал изменение климата на протяжении всей начальной школы — первый класс был посвящен переработке отходов и устойчивости, а в третьем классе, во время курса по Африке, он узнал, что все дикие животные, которых он любил, находятся на грани исчезновения. «Чем хороши люди, кроме разрушения планеты?» он спросил. Наша дочь не была защищена от тяжелого настроения — однажды она пришла из школы и выразила желание не быть белой, чтобы на ее совести не было рабства.То, что наши дети выросли, ненавидящие свой вид и самих себя, не казалось моральной победой.
Мы решили сократить политические разговоры вокруг них. Дело не в том, что мы хотели скрыть правду или дать ложное утешение — они бы не позволили нам, даже если бы мы попытались. Мы просто хотели, чтобы у них было детство, не несущее на себе весь мир, включая нового президента, которого мы допустили к власти. Мы были должны нашим детям тысячу извинений. Будущее выглядело ужасно, и мы почему-то ожидали, что они это исправят.Неужели им действительно приходилось сталкиваться с этим, когда они еще учились в начальной школе?
Я могу представить себе ответ — упрек всему, что я здесь написал: ваша привилегия пощадила их. На это нет ответа — вот почему это мощное оружие — кроме как сказать, что сама по себе идентичность не должна ни поддерживать, ни опровергать идею, иначе мы потеряли Просвещение в пользу чистого трайбализма. Взрослые, которые вовлекают маленьких детей в свое дело, могут подумать, что они расширяют их возможности и делают из них добродетельных людей (друг называет фотографии своих проснувшихся детей в Instagram, опубликованные родителями, «самоотверженностью»).В действительности взрослые заставляют себя чувствовать себя более праведными, потворствуя другой форме нарциссической гордости, искупая свою вину и перекладывая бремя собственных тревожных битв на детей, которые не могут нести это бремя, потому что им не хватает интеллектуального аппарата и политической власти. . Наша цель не должна заключаться в том, чтобы указывать детям, что им думать. Дело в том, чтобы научить их думать, чтобы они могли расти и находить собственные ответы.
Я хотел, чтобы в школе нашего сына учили его гражданскому праву.К 10 годам он изучил цивилизации древнего Китая, Африки, ранних голландцев в Новом Амстердаме и майя. Он узнал о геноциде коренных американцев и рабстве. Но его никогда не учили об основании республики. Он не понимал, что противоречивые ценности и практические компромиссы являются источником жизненной силы самоуправления. Ему не дали никакого контекста для значения свободы слова, никакого знания демократических идей, которые разрушал Трамп, или инструментов, с помощью которых граждане могли бы привлечь к ответственности власть имущих.Наш сын знал о худших предательствах демократии, в том числе о том, что омрачает его детство, но его не учили принципам, которые были преданы. Он получил свое гражданство от Hamilton .
Прочтите: Гражданское образование помогает создавать молодых избирателей и активистов
Обучение гражданскому праву сократилось с 1960-х годов — жертва политической поляризации, поскольку левые и правые обвиняют друг друга в использовании предмета для идеологической обработки — и вместе с этим базовые знания общественности об американском правительстве.В последние несколько лет в некоторых штатах гражданское право возвращается. Когда наш сын пошел в пятый класс, в первый год президентства Трампа, ни один предмет не был бы более вдохновляющим.
«Если вы провалите седьмой класс, вы провалите среднюю школу, если вы провалите среднюю школу, вы провалите среднюю школу, если вы не пройдете среднюю школу, вы провалите колледж, если вы провалите колледж, вы провалите жизнь».
Ежегодно вместо тестов учащиеся школы представляют «музей» своего предмета обучения — сочетание письма и поделок по определенной теме.Родители заходили, бродили по классам, читали, восхищались и задавали вопросы ученикам, которые стояли рядом с их проектами. Эти дни, называемые «акциями», были для меня самым лучшим опытом в школе. Некоторые работы были поразительно хороши, все они были продуманными и прилагаемыми, и совместная работа родителей и детей казалась воплощением всего, к чему стремилась школа.
Пятиклассница, последняя у нашего сына, была другой. Учебная программа того года включала Холокост, Реконструкция и Джим Кроу.Основное внимание уделялось «защитникам» — людям, которые отказались быть сторонними наблюдателями зла и повысили свой голос. Это было образование в области активизма, и без оснований для гражданского общества, активизм просто означал высказывание. В конце года пятиклассники представили диорамы по всем острым актуальным вопросам — сексуальным домогательствам, правам ЛГБТК, насилию с применением огнестрельного оружия. Наш сын построил фабрику по производству пластиковых пакетов, из дымовой трубы которой текли исчезающие животные. По сравнению с предыдущими годами, письменный текст был минимальным, и студенты, когда их спрашивали, мало что могли сказать.Их не поощряли исследовать свои темы, делать интеллектуальные открытия, отвечать на потенциальные контраргументы. Диорамы состояли из картона, глины и слоганов.
Paul Spella
8.
Учащиеся государственных школ Нью-Йорка должны подавать заявления в среднюю школу. Они ранжируют школы в своем районе — шесть, восемь или дюжину в порядке предпочтения, а средние школы ранжируют учащихся на основе академической работы и поведения. Затем алгоритм, получивший Нобелевскую премию, сопоставляет каждого ученика со школой, и это почти всегда то, куда ученик должен пойти.Средние школы города заведомо слабы; в нашем районе только трое имели репутацию «хороших». Эксперт по образованию рядом с нами зарабатывал прилично, предлагая консультации семьям, охваченным паникой. Казалось, весь процесс был разработан, чтобы поднять тревогу 10-летних детей до предела.
«Если ты провалишь тест по математике, ты провалишь седьмой класс», — сказала однажды вечером за ужином наша дочь, глядя на годы вперед. «Если вы провалите седьмой класс, вы провалите среднюю школу, если вы провалите среднюю школу, вы провалите среднюю школу, если вы провалите среднюю школу, вы провалите колледж, если вы провалите колледж, вы провалите жизнь.»
Мы вернулись к извращениям меритократии. Но политика страны кардинально изменилась за шесть лет обучения нашего сына в начальной школе. Вместо подвесок надежды на шеях учителей в коридоре одной средней школы была размещена картинка с открыткой, на которой было написано: «Ой-ой! Ваша привилегия проявляется. Вы получили эту карточку, потому что ваше право только позволяло вам оставлять комментарии, с которыми другие не могут согласиться или с которыми не могут иметь отношения. Проверь свою привилегию ». На карточке были поля, которые следовало пометить, как карточку, рядом с «Белый», «Христианин», «Гетеросексуал», «Трудоспособный», «Гражданин».(Наш сын вычеркнул школу из своего списка.) Этот язык сейчас не редкость в мире образования. Учитель из Саратога-Спрингс, штат Нью-Йорк, нашел в Интернете «форму для размышления о привилегиях» со сложным методом подсчета очков и отправил ее старшеклассникам, не подозревая, что лист явно был создан правым интернет-троллем — это наградил евреев 25 очками привилегий и пристыковал мусульман 50.
Схватка в средней школе подвергла 10- и 11-летних диктату меритократии и демократии одновременно: яростное соревнование и жесткая идеология.Эти две системы не столько сосуществуют, сколько подталкивают детей одновременно к противоположным крайностям, сферам, одинаково негостеприимным для тонкого и сложного организма ребенка. Я пришел к выводу, что если между системами существует связь, то она такова: пробуждение приукрашивает гонку за успехом, заставляя участников лучше относиться к бессердечному миру, в который они толкают своих детей. Постоянная проверка своих привилегий — один из способов не отказываться от них.
В тот день, когда в нашу школу пришли письма о зачислении, некоторые ученики плакали.Одним из них был Маркус, которого учили в средней школе, которую он не хотел посещать. Его мать вошла поговорить с администратором об апелляции. Администратор спросила ее, почему вместо этого Маркус не пошел в среднюю школу, которая делит здание с нашей школой, которая придерживается того же прогрессивного подхода, что и наша, и что это одна из худших оценок в штате. Мать Маркуса ушла в ярости и отчаянии. У нее не было никакого желания, чтобы он пошел в среднюю школу наверху.
Сын пошел в одну из «хороших» средних школ.В сентябре прошлого года он пришел домой с первого дня в школе и сказал нам, что что-то не так. Его одноклассники не были похожи на детей из начальной школы. Мы нашли круговую диаграмму, которая разбила его новую школу по расам, и она ошеломила его. Две трети студентов были белыми или азиатами; едва ли четверть были черными или латиноамериканцами. Конкурсные приемы привели к созданию отдельной школы.
Его будет последним подобным классом. Два года назад мэр Билл де Блазио объявил о новой инициативе по интеграции школ Нью-Йорка.Наш район, где достаточно белых семей для полноценной интеграции, был выбран в качестве тестового примера. В прошлом году комитет учителей, родителей и активистов округа объявил о предложении: устранить меритократическое препятствие, стоящее на пути к равенству. Это предложение позволит избавиться от конкурсного приема в среднюю школу — оценок, тестов, посещаемости, поведения — которые в значительной степени объясняют расовую принадлежность в новой школе нашего сына. В новой системе учащиеся по-прежнему будут ранжировать свой выбор, но алгоритм будет скорректирован для создания средних школ, отражающих демографию нашего округа, предоставляя учащимся из неблагополучных семей приоритетное место в 52 процента мест.Таким образом, средние школы округа будут интегрированы в расовом и экономическом отношении. Инициатива Де Блазио получила слоган «Справедливость и превосходство для всех». Он попытался одной фразой удовлетворить демократию и меритократию.
Я ходил туда-сюда и обратно и, наконец, решил поддержать новый план. Мое мнение было беспочвенным, поскольку изменение произошло на год слишком поздно, чтобы повлиять на нашего сына. Если бы случай поместил его в первый экспериментальный класс, я бы подвергся серьезному испытанию. Согласно новой системе, девушке на его бывшей автобусной остановке сопоставили ее 12-й выбор, и ее родители решили отправить ее в чартерную школу.Несомненно, многие другие семьи покинут систему государственных школ. Но я видел, как наш сын процветает, когда ходил в начальную школу, похожую на городскую. Я также видел, как меритократия отделяет и деморализует детей на основании их работы в четвертом классе. «Если ты провалишь среднюю школу, — сказала наша дочь, — ты провалишь жизнь». Еще слишком рано решать судьбы детей учреждением, которое должно было служить общественному благу.
Прочтите: Страдают бедные дети, которые верят в меритократию
Я хотел, чтобы план увенчался успехом, но у меня были серьезные сомнения.Он был украшен авторитарными излишествами нового прогрессизма. Он призывал к созданию новой бюрократии разнообразия, и его безжалостный жаргон разбил мою надежду на то, что авторы знают, как добиться отличного образования для всех. Вместо того, чтобы преподавать гражданские права, которые столкнулись со сложными истинами американской демократии, «учебная программа будет выделять огромный исторический вклад небелых групп и стремиться развеять многие неправды / лжи, связанные с американской и всемирной историей.»
« Совершенство »в плане было второстепенным. Из 64 пунктов действий только один упомянул, что, вероятно, будет самой сложной проблемой: «Оказывать поддержку [районным] педагогам в принятии передового опыта для академически, расово и социально-экономически смешанных классов». Как быть уверенным, что дети с самыми разными способностями будут успешно учиться в школах, за которыми уже давно ведется учёба? Как сделать это, не отказываясь полностью от строгости — не теряя при этом самых быстрых учеников?
Мы столкнулись с этой проблемой с нашей дочерью, которая в детском саду читала намного раньше своего класса и умоляла свою учительницу решать задачи по математике.Когда школа отказалась принять ее, а наши заявки в другие государственные школы были отклонены, мы перевели ее в новую частную школу, ориентированную на STEM, вместо того, чтобы рисковать годами скуки. Мы сожалели о том, что покинули систему государственных школ, и мы по-прежнему опасались чрезмерной конкуренции со стороны меритократии, но мы не хотели полностью отказываться от нее.
Министерство образования, похоже, вообще не думало о меритократии. Все внимание уделялось достижению разнообразия и искоренению расизма, который этому мешал.
В конце лета 2018 года в нашем районе было созвано общественное собрание для обсуждения плана интеграции. Был разгар сезона отпусков, но пришли несколько сотен родителей, включая меня. Многие только что услышали о новом плане, который похоронил результаты внутреннего опроса, показавшего, что большинство родителей хотели сохранить старую систему. Нам представили слайд-шоу, которое включало фотографию белых взрослых, рычащих на черных школьников на Юге в 1960-х годах — как будто только жестокий расизм мог побудить родителей выступить против отмены системы приема, в которой превосходная работа сочеталась с более сложным размещением.Даже если размещение было результатом большой исторической несправедливости, родители находятся под угрозой; политика, которая призывает их отложить в сторону потребности своих детей, пока эта несправедливость не будет исправлена, требует неудачи. На всякий случай, если упоминания о расизме было недостаточно, чтобы запугать инакомыслящих, когда презентация закончилась и поднялись десятки рук, один из выступающих, прогрессивный член городского совета, заявил, что не будет отвечать на вопросы. Он отмахнулся от разразившегося шума. Это было похоже на «образовательную сессию» отказа, которую посетила моя жена: сделка была заключена.Была только одна правда.
Связанные истории
Канцлер школы де Блазио Ричард Карранса ответил критикам инициативы разнообразия, призвав их к расизму и не позволив им «заставить его замолчать». В рамках этой инициативы Карранса обязала каждого сотрудника школьной системы пройти обучение по борьбе с предвзятостью за 23 миллиона долларов. Один обучающий слайд был озаглавлен «Культура превосходства белых.Он включал в себя «перфекционизм», «индивидуализм», «объективность» и «поклонение письменному слову» среди ценностей белого превосходства, которые необходимо разрушить. Во имя разоблачения расовых предубеждений тренинг создал себе подобных.
Наследие расизма вместе с ложной меритократией в сегодняшней Америке, которая держит детей в ловушке там, где они находятся, является основной причиной неравенства в школах города. Но вызов расизма и отказ от объективных стандартов не приведет к реальному равенству и не ликвидирует разрыв в достижениях, а может иметь обратный эффект, усугубив его, изгнав семьи всех рас, которые цепляются за идею образования, основанного на реальных заслугах. .Если интеграция является необходимым условием равенства, этого недостаточно. Равенство слишком важно, чтобы оставлять его на усмотрение идеологии, отвергающей универсальные ценности.
9.
В средней школе наш сын сразу же подружился с теми же детьми, которые были его друзьями в начальной школе, — чужаками, включая латиноамериканских мальчиков из беднейшего района округа. Однажды он рассказал нам о «пропусках на N слов», которыми обменивались другие мальчики, которых он знал, — системе, в которой черный ребенок, обмениваясь на какой-то предмет, позволял белому ребенку использовать это слово.Мы не могли поверить, что такое существует, но это было. Когда один белый мальчик весь день пользовался своим пропуском, наш сын схватил воображаемый лист бумаги и разорвал его в клочья. Он и его друзья слышали официальный язык моральных наставлений так часто, что это стало источником иронии и насмешек: «Эй, чувак, тебе действительно нужно проверить свою привилегию». Когда его учитель поручил ученикам написать о том, что они думают о своей идентичности, давая понять классу, что белизна является для нее источником вины, наш сын сказал ей, что он не может этого сделать.Задание было слишком личным, и в нем не оставалось достаточно места для описания всего, что делало его тем, кем он был.
«Разве школа не для изучения математики, естественных наук и чтения, — спросил он нас однажды, — не для того, чтобы учителя говорили нам, что нам думать об обществе?» Он отвечал, как дети, когда взрослые постоянно говорят им, что думать. У него было то, что моя жена называла неполитизированным сочувствием.
Наблюдая за тем, как растут ваши дети, вы получаете поразительно яркое представление о мире, который вы собираетесь покинуть для них.Не могу сказать, что я оптимистка. Иногда этот образ наполняет меня ужасом. Этот прагматический гений, которым раньше знали и восхищались американцев, в том числе талант обучать нашу молодежь, — как он нас покинул? Теперь мы охвачены тревогой и гневом, лихорадочными плохими идеями, мы слишком поглощены своими неудачами, чтобы пощадить наших детей. Но однажды лихорадка утихнет, и к тому времени они вырастут, и им придется открыть для себя, как жить вместе в стране, которая дает каждому ребенку равные шансы.

.