Слепые дети: Дефектологический словарь

Содержание

Слепые дети Таджикистана: привычка к голоду и стыду

Анора Саркорова
Русская служба Би-би-си, Душанбе

20 мая 2013

Обновлено 21 мая 2013

Подпись к фото,

Незрячие и слабовидящие дети учатся читать по азбуке Брайля — при помощи пальцев

Более 80% незрячих и слабовидящих детей в Таджикистане фактически отстранены от учебного процесса. По оценкам Общественной организации слепых Душанбе, в стране проживают около 25 тысяч слепых детей. По данным министерства образования, лишь 500 из них учатся в специализированных учебных заведениях.

Получить среднее образование незрячему ребенку в Таджикистане сегодня сложно из-за финансовых трудностей и нехватки школ-интернатов для детей с ограниченными возможностями. В общественной организации слепых Душанбе рассказали, что официально в Таджикистане зарегистрировано полторы тысячи детей-инвалидов по зрению.

«В горных районах страны нет филиалов нашей организации, специализированных учебных учреждений, поэтому дети не учатся, а мы ничего не знаем об их существовании. Возможно, кто-то из детей с большими трудностями посещает обычные школы. Нам не хватает книг по системе Брайля и специалистов по работе с инвалидами по зрению», — рассказывает председатель организации Холмахмад Тенгниев.

Всего в Таджикистане работают четыре школы для незрячих детей, в том числе одна начальная в Душанбе.

«Есть родители, которые считают, что слепому ребенку незачем получать образование. Дети остаются дома по разным причинам. В результате такие дети постоянно нуждаются в помощи, они зависимы. Государство выплачивает им пособия. Однако если бы власти вкладывали средства в их образование, то в будущем они, работая, могли бы самостоятельно обеспечивать себя, и еще выплачивать налоги государству», — подчеркивает Холмахмад Тенгниев.

Вдали от родных

Рухафзо Рауфи — ученица 8 класса старейшей в стране школы-интерната для незрячих и слабовидящих детей в Гиссаре. Она учится читать по азбуке Брайля. Этот шрифт незрячие и слабовидящие дети читают при помощи пальцев. Таких книг в школе пока немного, и поэтому дети радуются, когда в интернат завозят новую партию учебной литературы.

«Я мечтаю стать певицей. Голос у меня сильный, говорят преподаватели. Учиться в музыкальной школе нет возможности, да и возить меня в город мама тоже не может. Приходится учиться самой. Кто-то ноты подсказывает, кто-то учит меня играть на пианино. У меня есть огромное желание учиться. Очень надеюсь, что и Бог поможет мне исполнить мою мечту», — говорит школьница.

Рухафзо живет неподалеку от своей школы и поэтому имеет возможность часто видеться с родными — в отличие от большинства других учеников, выходцев из дальних регионов. Обучение в школе бесплатное. Родителей просят лишь обеспечить детей школьной формой и детской одеждой.

«Многие из них домой уезжают только на каникулы. Семьи живут за сотни километров и, понятно, не имеют возможностей, в том числе финансовых, часто навещать ребенка. Условия преподаватели стараются создавать, но школьники очень скучают по родным», — рассказывает Хосият Кароматова, учитель труда республиканской школы-интерната для незрячих и слабовидящих детей Гиссара. В школе-интернате для незрячих детей она работает более 13 лет.

Подпись к фото,

На весь Таджикистан работают всего четыре школы для детей с проблемами зрения

Средняя зарплата провинциального преподавателя составляет примерно 70 долларов. Многие учителя живут недалеко от работы, что позволяет им экономить на дорожных расходах. Специалисты из города не соглашаются приезжать сюда на работу из-за невысоких окладов.

В последние годы проблемы текучки кадров решили за счет приема на работу незрячих специалистов из числа бывших выпускников самого учебного заведения.

«Наши выпускники хотят продолжить свое обучение, но удается это немногим. Также есть проблемы с трудоустройством. Большая часть предприятий для незрячих людей не работает. Однако есть и положительные примеры, когда мои ребята становятся профессиональными массажистами, певцами, мастерами по ремонту обуви, учителями. Необходимо создать им условия», — сказала директор республиканской школы-интерната для незрячих и слабовидящих детей Гиссара Сурае Солиева.

Старые советские кадры

В министерстве образования Таджикистана заявили, что в стране принята национальная концепция о внедрении инклюзивного образования, которая предполагает совместное обучение физически здоровых детей с детьми с ограниченными возможностями.

Совместное обучение, по мнению специалистов, поможет воспитать в подрастающем поколении уважительное отношение к людям, имеющим физические проблемы. Кроме того, больше детям-инвалидам не придется расставаться с родными надолго.

«Это очень важно для родителей таких детей. Я не готова сейчас отпустить ребенка одного на улицу, например, чтобы самостоятельно перейти дорогу. Приходится каждый день возить его в школу из города в район, а это очень далеко и затратно для меня, матери-одиночки», — сказала Фазилат Абдумамадова, мама слабовидящего ребенка.

По словам женщины, нередко здоровые дети оскорбляют и унижают детей с физическими проблемами. «Наше общество пока еще не готово с уважением и достоинством относиться к людям с ограниченными физическими возможностями», — говорит она.

В министерстве образования не скрывают, что стране не хватает учительских кадров. Преподаватели уходят из школ из-за низкой зарплаты.

Основной костяк практически всех общеобразовательных заведений республики составляют старые советские кадры. Молодежь работать в школе отказывается.

«В педагогических вузах страны открыты факультеты и отделения, которые займутся подготовкой специалистов для работы с детьми с ограниченными возможностями. Мы призываем молодежь осваивать новые специальности», — поясняет представитель министерства образования страны Джалолиддин Амиров.

Своей главной проблемой незрячие называют безработицу.

Забытые люди

Слепая от рождения Кудратой Сафарова одна воспитывает троих детей. Ее муж несколько лет назад умер на улице от переохлаждения.

«Мой муж стоял в переходе и просил милостыню. Так мы с ним последние несколько лет зарабатывали на жизнь и кормили детей. Тогда было очень холодно, а дома нет света зимой и поэтому еще холоднее. Все, что удавалось выпросить, приносили домой, чтобы детей накормить, а устроиться куда-то почти невозможно», — рассказывает женщина.

Подпись к фото,

Хосият Кароматова работает учителем труда в школе-интернате для слабовидящих более 13 лет

В Советском Союзе власти широко практиковали совместное проживание инвалидов по зрению.

В Таджикистане слепых разместили в Гиссарском районе, недалеко от Душанбе. Им давали жилье, работу, зарплату и пособия, в два-три раза превышающие средний доход по стране. Для них построили школу, заложили реабилитационный центр. Инвалидов по зрению отправляли сюда со всей страны, многие ехали сами.

Когда развалился СССР, предприятие, на котором работали Кудратой Сафарова и ее муж, закрылось: продукцию, выпускаемую незрячими, стало невыгодно производить. Со временем китайские товары заполнили рынок, и о людях забыли.

«Мы мечтаем об образовании для детей и работе для себя. Пытаемся сейчас донести до властей предложения о том, чтобы в страну был запрещен ввоз товаров, которые могут создаваться слепыми. Нам катастрофически нужна работа, нам нужны средства. Мы нуждаемся в клубе для детей, ремонте своей библиотеки, в музыкальных классах, курсах по изучению иностранных языков», — напоминает председатель филиала общественной организации слепых в городе Гиссаре Бобишо Исматов.

Маленьких пенсий и пособий по инвалидности не хватает на жизнь. Деньги уходят на погашение коммунальных услуг и покупку только самого необходимого.

«Живется трудно. Приходится постоянно влезать в долги. Иногда люди из жалости помогают. Я привыкла к постоянному чувству голода, холода и стыда. Сейчас мне надо заправить газовый баллон, не знаю, у кого бы попросить денег», — говорит незрячая нищенка Шарофат.

Слепая девочка учится в обычной школе: стоят ли усилия результата?

Первый день в школе. Ира улыбается и вместе со всеми готовится выйти на линейку. Ее единственное отличие от других учеников – то, что она идет не одна. За руку девочку ведет ассистент-психолог: ведь Ира с детства слепа.

Решение отдать ребенка в обычную школу родителям Иры далось нелегко. Ближайшая школа, где учат слепых, находится в Харькове, а семья живет в небольшом городке в области. Ездить каждый день в Харьков 80 километров – далеко и дорого.

«Финансовые трудности, просто нет такой возможности, – говорит мать девочки. – Машиной ехать час, электричкой – два с половиной часа, плюс до нее. В итоге пять часов в день в дороге».

К тому же мама Иры уверена: ребенок должен жить дома. По этой причине вариант отправить ребенка жить в харьковскую школу-интернат в семье тоже не рассматривался.

В итоге было решено, что обучаться Ира будет в школе, вместе и наравне с обычными детьми.

Прежде чем принять в школу слепого ребенка учительница, в классе которой будет учиться Ира, ездила в специализированную харьковскую школу на консультацию:

«Мы разговаривали с преподавателями, которые там работают. Мы были на уроках, смотрели, как общаются с детьми, которые не видят», – рассказывает Ирина Белицкая.

Но все это пока это только в теории. Как будет происходить обучение на практике – ни учителя, ни мама Иры пока не знают. Пока у ребенка нет главного – специального учебного материала. Учебники и макеты, в которых использован шрифт Брайля, очень дорого стоят.

«Я нашла выход: все эти пунктиры обвожу иголочкой, – рассказывает ассистент Иры Ольга. – Вот перед уроком села, обвела все иголочкой, и она все увидела». Остальное Ире придется воспринимать на слух.

В такую систему обучения преподаватели спецшколы пока не верят. Поясняют: слепые дети «смотрят» руками. А для в классе нужны макеты. И не один-два, а буквально на все, что изучают в школе.

«Мы изучаем биологию человека. Как можно только на слух или по таблице представить форму сердца?» – недоумевает преподаватель Раиса Батищева.

Преподаватели говорят, что ничего не имеют против «инклюзива» – так называется обучение особых детей в массовой школе. Это современно и по-европейски, но для этого в Украине пока не созданы условия.

«Для того, чтобы инклюзия набрала полные обороты, нужно прежде всего создать базу, где учился бы данный ребенок, – уверена Раиса Батищева. – Подготовить кадры, которые будут знать, как подойти к слепому ребенку. Ребенок не должен выделяться из общей среды. Он должен быть нормальным ребенком. Иначе с ним будут или сюсюкаться или гиперопекать, или вообще забудут. И ничего из этого нормального не выйдет».

Такой позиции придерживаются почти все учителя спецшколы для слепых детей. Александр – выпускник одной из них, а ныне сам преподаватель. Он говорит: сам проучился в обычной школе два года и своего ребенка туда бы не отдал. Ведь, помимо отсутствия учебных материалов, существует и другая проблема – социальная.

«Я знаю по себе, что в массовых школах дети просто не понимают, что ребенок не зрячий. Балуются, могут смеяться, – говорит Александр. – Когда я очки носил, надо мной смеялись. Конечно хорошо, чтобы дети взаимодействовали с обычными детками, которые видят. Но это нужно делать в более старшем возрасте. Когда дети понимают, что ребенок или сверстник не видит, и ему нужно помочь».

Но родители Иры все равно верят в то, что их ребенок преодолеет все сложности, и даже без специальных макетов сможет познать мир – на ощупь и на слух. Они верят, что девочка, которая уже в четыре года начала изучать английский язык, однажды станет полноценным членом общества и приобретет профессию. Сама Ира хочет быть учителем английского языка.

Что следует знать родителям слепых детей!

Loading…

ЧТО СЛЕДУЕТ ЗНАТЬ РОДИТЕЛЯМ СЛЕПЫХ ДЕТЕЙ

Интенсивный телесный и голосовой контакт. Слепой ребенок в значительно большей степени, чем зрячие дети, зависит от телесного и голосового контакта с родителями. Зрячий ребенок может быстро удостовериться в том, что его мама рядом, даже если она молчит. Слепой ребенок считает, что мамы нет, если он не чувствует или не слышит ее. Близость к знакомому человеку имеет первостепенное значение для малолетнего ребенка в процессе создания прочной эмоциональной связи с ним. Поэтому родители слепых детей должны заботиться о телесном контакте с ребенком и постоянно переговариваться с ним, чтобы детей не покидало чувство защищенности и безопасности.

Предварительное оповещение. Зрячие люди никогда не должны брать на руки слепого ребенка, давать ему что-либо в руки или класть в рот без предварительного уведомления. Каждый может себе представить, каково ему будет, если он закроет глаза и кто-нибудь прикоснется к нему. Большинство в такой ситуации испугается. То же самое происходит и со слепым ребенком. Не получив предварительного оповещения, слепые дети чаще всего пугаются, а в результате может быть спровоцирована реакция отторжения любого телесного контакта. Оповещение может происходить по-разному: в форме обращения, шороха или других звуков, путем приближения к ребенку, потряхивания бутылочки, прежде чем соска коснется его рта и т.д. Важно, чтобы ребенок отдавал себе отчет в том, что с ним сейчас что-то произойдет.

Направление руки сзади. Направление руки сзади важно прежде всего при обучении тем видам деятельности, которые совершаются руками, например, при вращении ручки органчика, открывании коробочки или при еде с ложки. Такая методика хороша тем, что при этом руки ребенка и обучающего взрослого движутся в одном направлении. Этот же принцип применим также и при демонстрации движений тела: взрослый совершает то или иное движение вместе с ребенком сзади.

Как показывает наш опыт, направление руки сзади оправдало себя не со всеми детьми. Особенно это касается детей на первом году жизни, но встречаются случаи активного сопротивления такому приему и на втором году. Лишь более старшие дети принимают эту форму управления их движениями. Заметив сопротивление ребенка направлению руки сзади, мы пытались осторожно привить ему соответствующий навык путем прикосновения к кончикам пальцев.

Звуковое и речевое сопровождение всех действий. Звуковое и — если дети стали немного постарше — речевое сопровождение всех совместных действий родителей и их слепых детей очень важно. Подобно тому как зрячих детей побуждают сделать что-нибудь с помощью показа, мимики и жестикуляции, можно мотивировать слепых детей голосом заняться своими игрушками. Детские песенки, детские стишки или просто звуки могут пробудить интерес слепого ребенка к участию в игре.

Правильное наименование предметов и действий. Слепому ребенку труднее, чем зрячему, воспринимать, сравнивать и различать предметы окружающего мира. Поэтому так важно правильно и дифференцирование называть эти предметы. Например, слепой ребенок с самого начала должен “знать”, что игрушечные автомобили, мягкие игрушки, изображающие животных, представляют собой нереальные объекты. Игрушечный автомобиль так и следует называть, избегая названия просто “автомобиль”.

То же самое относится к описанию событий. Поскольку слепой малыш не видит, как мама готовит пишу или заправляет постель, следует объяснять эти действия на доступном для детей языке. Чтобы получить ясное представление о том, что происходит вокруг ребенка, недостаточно только слышать. Действия, совершаемые ребенком, также следует сопровождать пояснениями.

Обучение поиску и подбиранию предметов. У детей, лишенных зрения, отсутствует мотивация к поиску и подниманию с пола упавших игрушек. Зрячие дети видят людей и предметы на расстоянии. Эти предметы и люди привлекают их внимание, хочется их ухватить. Благодаря координации зрения и движения рук зрячий младенец уже через несколько месяцев умеет целенаправленно и уверенно брать в руки тот или иной предмет.

При отсутствии зрения этот процесс затруднен, и слепому ребенку приходится прилагать значительно больше усилий, чтобы получить приблизительно тот же результат. Благодаря систематическим тренировкам в поиске и поднимании слепой ребенок тоже может научиться искать те предметы и тех людей, которых он слышит. Прежде чем он полностью овладеет этим навыком, ему нужно пройти некоторые подготовительные ступени.

Вначале слепой ребенок берет только такие предметы, которые его непосредственно касаются, будь то ладонь, рука, грудь или нос. Для “тренировок” следует использовать предметы, издающие звук, например, погремушку или кубик с колокольчиком. Ребенок должен научиться соединять в своем сознании предмет, находящийся у него в руке, со звуком, который он издает. Если зрячий ребенок обучается брать в руки видимый объект (координация зрения и руки), то слепому приходится обучаться обращению со знакомым звучащим или замолкнувшим предметом (координация слуха и руки).

Таким образом, чтобы научиться брать предметы, слепой ребенок обязательно должен улавливать связь между осязанием и слуховым образом.

Во втором полугодии своей жизни слепой малыш начинает брать те предметы, которые у него на время забирают и держат перед ним, издавая определенный звук этими же предметами. Таким образом ребенок понимает, что данный звук относится к предмету, который он только что держал в своих в руках. Формирование такой способности представляет собой важный шаг в развитии слепых детей.

После того как слепой ребенок приобрел этот навык, следует понаблюдать, будет ли он брать в руку звучащий предмет, например уточку-пищалку, которую до сих пор не держал в руках. Если ему это удается — значит он достиг еще одной вехи в своем развитии. Достаточно слухового восприятия, чтобы малыш потянулся за предметом. Слепые дети приобретают этот навык в конце первого—начале второго года жизни.

Когда ребенок уже умеет ориентироваться на слух, можно шаг за шагом усложнять задачу, например уронить игрушку ему под ноги, где она уже не будет издавать никаких звуков, или держать звучащий предмет сбоку от него.

Этими примерами мы хотим показать, как постепенно, но систематически следует упражнять навык слепых детей в поиске и подбирании предметов.

Развитие подвижности тела. Слепые маленькие дети часто застывают в одном и том же положении тела, при этом диапазон положений очень ограничен. У них нет стимула повернуться вокруг своей оси, перевернуться с живота на спинку или наклониться вперед. Зрячий ребенок приобретает такую способность, приближаясь к заинтересовавшим его предметам. Уже во вторые шесть месяцев своей жизни зрячий ребенок начинает ползать на животе, становиться на четвереньки и наконец ходить. У детей, лишенных зрения, этот естественный процесс развития нарушен, поэтому его необходимо стимулировать с помощью игровых упражнений.

Слепые дети (программы 3.1., 3.2., 3.3., 3.4.)

Требования к специальным условиям получения начального общего образования установлены Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598):

вариант программы 3.1.

вариант программы 3.2.

вариант программы 3.3.

вариант программы 3.4.

В структуру адаптированной образовательной программы для обучающихся с ОВЗ включаются обязательные коррекционно-развивающие курсы, которые предусмотрены федеральными государственными образовательными стандартами с 1 сентября 2016 года (распространяются на отношения, возникающие с 1 сентября 2016 года, т.е. действуют для первоклассников 2016 года и последующих лет). Обязательные коррекционные курсы, предусмотренные стандартами, могут быть дополнены образовательной организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК и с учетом ИПРА.

Обязательные коррекционные курсы являются составной частью адаптированной образовательной программы и являются для обучающегося бесплатными.

Обязательные коррекционно-развивающие курсы для слепых обучающихся.

Из СанПиНов к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26):

«Реабилитационно-коррекционные мероприятия могут реализовываться как во время внеурочной деятельности, так и во время урочной деятельности.

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися с ОВЗ основной образовательной программы, состоящей из учебного плана общеобразовательной организации, включающего обязательную часть и часть, формируемую участниками отношений, а также из часов, необходимых для проведения реабилитационно-коррекционных мероприятий, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки обучающихся с ОВЗ.

Внеурочная деятельность формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с ОВЗ и в сумме составляет 10 часов в неделю на каждый класс, из которых

не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, остальные — на развивающую область с учетом возрастных особенностей учащихся и их физиологических потребностей.»

За создание специальных условий для получения образования плата в государственных и муниципальных образовательных организациях не взимается, это для семьи бесплатно. Коррекционные занятия являются составной частью образовательных программ при обучении ребенка с ОВЗ и плата за них также взиматься не может. Если школа требует для предоставления коррекционных услуг, включенных в образовательную программу, заключить договор о платных услугах, обращайтесь в орган образования для разрешения ситуации.

ГИА для участников с ОВЗ

Участники единого государственного экзамена с ограниченными возможностями здоровья – это лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды.

Участники с ограниченными возможностями здоровья

К участникам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) относятся лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, в том числе глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие.

Выпускники XI (XII) классов с ОВЗ имеют право добровольно выбрать формат выпускных испытаний – это может быть единый государственный экзамен либо государственный выпускной экзамен.

Существуют специальные правила организации ЕГЭ для выпускников 11 классов с ограниченными возможностями здоровья.

Условия проведения ЕГЭ

Условия организации и проведения ЕГЭ для учащихся с ОВЗ определяются с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья выпускников.

Для определения необходимых условий проведения ЕГЭ выпускник с ОВЗ при подаче заявления на участие в ЕГЭ должен предоставить один из следующих документов (оригинал или ксерокопию):

заключение психолого-медико-педагогической комиссии;
справку об установлении инвалидности, выданную федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы.

Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия Санкт-Петербурга (ЦПМПК)

Санкт-Петербург, Лиговский проспект, дом 46, литер А
Телефон для записи: 314-13-12
Полная информация >>>

Требования к оборудованию пункта проведения ЕГЭ

Количество рабочих мест в каждой аудитории для участников ЕГЭ с ОВЗ не должно превышать 12 человек. Время экзамена увеличивается на 1,5 часа.
Материально-технические условия проведения экзамена должны обеспечивать возможность беспрепятственного доступа участников ЕГЭ с ОВЗ в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях.
Участники ЕГЭ с ОВЗ с учетом их индивидуальных особенностей могут в процессе сдачи экзамена пользоваться необходимыми им техническими средствами: это могут быть медицинские приборы и препараты, показанные для экстренной помощи. Слепые участники ЕГЭ могут иметь при себе письменный Брайлевский прибор, слабовидящие участники ЕГЭ — лупу или иное увеличительное устройство.
При проведении экзамена присутствуют ассистенты, которые оказывают участникам ЕГЭ с ОВЗ необходимую техническую и медицинскую помощь. Например, они помогают занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание и т.д.
Во время проведения экзамена для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья в аудиториях может быть организовано питание и перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур.

Требования к аудитории в ППЭ

для участников ЕГЭ с нарушением функций опорно-двигательного аппарата

Количество участников ЕГЭ в одной аудитории в таких случаях должно быть не более 6 человек.

При отсутствии лифтов аудитория, где будет проводиться экзамен, располагается на первом этаже. Должно быть предусмотрено наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, широких проходов внутри помещения между предметами мебели и свободного подхода на инвалидной коляске к рабочему месту, наличие специальных кресел и других приспособлений.
для глухих и слабослышащих участников ЕГЭ

Аудитории для проведения экзамена должны быть оборудованы звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования.

Перед началом экзамена всем участникам ЕГЭ должны быть розданы оформленные в печатном виде правила по заполнению бланков ЕГЭ.

В аудитории должен быть ассистент-сурдопереводчик, осуществляющий при необходимости жестовый перевод и разъяснение непонятных слов.

Для рассмотрения апелляций глухих и слабослышащих участников ЕГЭ конфликтная комиссия субъекта Российской Федерации также должна привлечь к своей работе сурдопереводчика.
для слепых участников ЕГЭ

Количество выпускников в аудитории для слепых участников ЕГЭ не должно превышать 6 человек.

В пунктах проведения ЕГЭ должно быть предусмотрено достаточное количество специальных принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля в специально предусмотренной тетради.

Если перенос ответов слепых участников ЕГЭ на бланки ЕГЭ осуществляется в пункте проведения экзамена, то в нем должно быть подготовлено специальное помещение для работы комиссии тифлопереводчиков.

Рекомендуется формировать отдельные аудитории для слепых и слабовидящих участников ЕГЭ. Допускается рассадка слепых и слабовидящих участников в одну аудиторию в случае небольшого количества участников.

Для рассмотрения апелляций слепых участников ЕГЭ конфликтная комиссия субъекта Российской Федерации должна привлечь к своей работе тифлопереводчика.
слабовидящих участников ЕГЭ

В пунктах проведения ЕГЭ должна быть предусмотрена возможность увеличения (копирование в увеличенном размере) бланков ЕГЭ до формата А3.

В аудиториях для проведения экзаменов должно быть предусмотрено наличие увеличительных устройств и индивидуальное равномерное освещение не менее 300 лк.

После окончания экзамена происходит перенос ответов участников экзамена с масштабированных (увеличенных) бланков на стандартные. Это должно быть сделано в присутствии общественных наблюдателей и уполномоченного представителя Государственной экзаменационной комиссии в полном соответствии с заполнением участников экзамена. На стандартном бланке после окончания процедуры переноса данных организатор пишет «Копия верна» и ставит свою подпись.

В случае обнаружения конфликтной комиссией субъекта Российской Федерации ошибки в переносе ответов слепых или слабовидящих участников ЕГЭ на бланки ЕГЭ конфликтная комиссия учитывает данные ошибки как технический брак. Экзаменационные работы таких участников ЕГЭ проходят повторную обработку (включая перенос на бланки ЕГЭ стандартного размера) и, при необходимости, повторную проверку экспертами.

Основные сведения, ГБОУ ШОР № 1, Москва

Дата создания образовательной организации:

23 августа 1995

Наша история.

Государственное образовательное учреждение специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат III-IV видов (для тотально слепых детей, детей с глубокими нарушениями зрения и слабовидящих детей) №1, расположенная по адресу: 3 – я Мытищинская, дом 5 – единственное столичное учреждение, в котором обучаются, воспитываются и реабилитируются дети – инвалиды детства по зрению и дети – инвалиды I группы по зрению. 20 сентября 1882 года Обер – пастор Евангелического – лютеранской церкви святых апостолов Петра и Павла в Москве Генрих Дикгоф получил в Министерстве внутренних дел официальное разрешение на открытие Московского учебно – воспитательного заведения для 20 слепых детей, находящегося под Августейшим покровительством Её величества государыни Императрицы Марии Федоровны. Учебно – воспитательное заведение находилось в Фирсановском переулке (ныне Электрическом) и занимало первый этаж 3-этажного дома, принадлежащего почетному гражданину Москвы И.Г.Фирсанову. Слепые дети получали начальное образование в соответствии с программой 2-классной начальной школы для зрячих детей и обучались доступным ремеслам: плетению корзин, соломенных половиков, покромочных ковров, сидений для стульев, изготовлению щеток, вязанию чулок и шарфов и рукоделию. 15 сентября 1888 года учебно – воспитательное заведение переехало в собственный дом на 2-й Мещанской улице (ныне ул. Гиляровского, 6), где обучалось уже 40 слепых детей. В двухэтажном доме разместились учебные кабинеты, мастерские, спальни, зал и сооружена домовая церковь во имя Святой Марии Магдалины. Сначала было открыто два отделения: младшее – школьное и старшее – ремесленное. Курс обучения продолжался 9 – 10 лет. В 1891 году была введена учебная программа в соответствии с учебной программой городских училищ. Теперь в заведении было 4 класса: подготовительный, первый, второй и третий. Затем 14 ноября 1912 года учебно – воспитательное заведение переехало в новое просторное 3-этажное здание на 1-й Мещанской улице ( ныне Проспект Мира, 13), где обучалось 150 слепых детей. В этом здании слепые дети находились до 1956 года. 30 октября 1918 года Московское учебно – воспитательное заведение было переименовано в Детский дом №1 для слепых детей, в котором дети получали бесплатное начальное образование и находились на полном государственном обеспечении. 5 ноября 1927 года Московский детский дом№1 преобразовали в Московский институт для слепых детей в ознаменование 10-летия Октябрьской революции. 31 июля 1928 года Народный комитет просвещения РСФСР вводит обязательное начальное обучение слепых детей по РСФСР, а в 1948 году Московский институт для слепых детей преобразован в среднюю общеобразовательную школу – интернат №1 для слепых детей с 11-летним обучением. С 1956 года Московская средняя школа-интернат №1 для слепых детей переехала в новое четырехэтажное здание, расположенное на Новоалексеевской улице, 24 (ныне 3-я Мытищинская, 5), в котором находится по сей день. В этом здании свободно разместились классы, спальни, учебные кабинеты, актовый зал, спортивный зал, столовая, кухня, медицинские кабинеты и другие помещения. В учебно-производственных мастерских детей обучали плетению корзин, изготовлению щеток, трикотажному и картонажному делу. В 1992 году Московская школа-интернат №1 для слепых детей перешла на 12-летнее обучение. Помимо стандартов государственного среднего образования, в школе созданы новые учебные кабинеты, в которых слепые дети получают компьютерную грамотность, ручное и машинное вязание, макраме, «оригами», психологическую помощь, обучаются владению тростью, ориентировке, мобильности. Очень важный аспект в методике обучения и воспитания частично видящих и слабовидящих школьников, в содержании коррекционно-компенсаторной деятельности вносит положение об обязательном изучении рельефно-точечной системы Л.Брайля и формировании у детей умений и навыков письма и чтения с использованием этой системы. На протяжении всей своей 128-летней истории школа-интернат №1 для слепых детей являлась научно-методическом центром страны, в котором велись и ведутся в настоящее время научные исследования в области тифлопедагогики и тифлопсихологии, разрабатываются и совершенствуются учебные планы, учебные программы, научно-методические и учебно-наглядные пособия для спецшкол всей страны, проводятся Всесоюзные и республиканские семинары повышения квалификации руководителей школ для детей с нарушением зрения. Школа была пионером внедрения компьютерной техники для незрячих пользователей и программистов, программ особых видов трудового обучения, специальной подготовки для поступления в высшие учебные заведения, интеграции незрячих в общество и других. Школа выпустила более 1600 учащихся, ставших учеными, педагогами высших и средних учебных заведений, юристами и адвокатами, музыкантами и композиторами, писателями и журналистами, поэтами, программистами, операторами компьютерных систем, руководителями и мастерами предприятия ВОС, выдающимися спортсменами и другими специалистами. Сегодня в интернате созданы все условия для гармоничного развития творческой личности слепого ребенка, и в этом большая заслуга коллектива высококвалифицированных тифлопедагогов и воспитателей, щедро отдающих свои знания, богатый опыт и безграничную любовь детям. В 1984 году в школе создан Музей истории школы, который в 2001 получил статус Музея истории отечественной тифлопедагогики Российской Федерации. В Музее представлены уникальные коллекции отчетов Московского Попечительства о слепых имени Императрицы Марии Федоровны, отчетов Петербургского Попечительства о слепых имени Императрицы Марии Александровны, научно-методических пособий для обучения и воспитания детей с дефектом зрения, картотеки выпускников и тифлопедагогов школы-интерната №1 за 128 лет. Музей демонстрирует более 3 тысяч экспонатов. Опыт работы Московской школы-интерната №1 изучают многочисленные делегации Российской Федерации, СНГ и зарубежных стран.

как слепые дети познают прошлое. «Бумага»

«Бумага» продолжает серию материалов о жизни людей с ограниченными возможностями. Эрмитаж седьмой год организует программу для слабовидящих и слепых детей, во время которой ребята проводят раскопки, переодеваются в национальную одежду или пытаются рассмотреть макеты древних городов, чтобы представить прошлое на ощупь. Программа для незрячих и слабовидящих детей работает в Эрмитаже с 2006 года. На ежемесячные занятия приезжают школьники четвертых, пятых и шестых классов из двух специализированных школ-интернатов: школы № 1 имени Грота и школы № 2. Каждый год в фондохранилище Эрмитажа занимается около 250–300 ребят. Руководители программы организуют «раскопки», связанные с разными эпохами, — палеолитом, эпохой бронзы и железа — а затем вместе с детьми обсуждают найденные предметы или дают им творческое задание. Незрячие и слабовидящие занимаются в разных группах, так как слепым детям нужно больше времени на то, чтобы различить предметы.

Анна Терентьева,

преподаватель программы:

«Для незрячих ребят важно узнать предмет на ощупь: когда им говоришь „посмотри“, они тянут руку — так они смотрят. Пока каждый „рассматривает“ вещь, нужно о ней рассказать. Незрячие порой даже гораздо более внимательны, чем слабовидящие, потому что у ребят, которые могут видеть, гораздо больше поводов отвлечься»

«А я знаю — Старая Ладога находится на полуострове, на таком пригорке!» — мальчик в очках с толстыми желтоватыми линзами отвечает на вопрос преподавателя, пока его слабовидящие одноклассники рассматривают макет

Сидя за засыпанными песком столами, дети выкапывают предметы определенной эпохи: украшения, глиняные черепки или деревянные инструменты

Школьникам показывают национальную одежду, которую носили в то время, о котором идет речь. Самые смелые даже примеряют ее на себя

Девочка рассматривает бересту. Для того чтобы внимательно изучить предмет, слабовидящим детям приходится подносить его очень близко к лицу

Пока руководитель программы рассказывает, как древние добывали огонь, дети смеясь передают друг другу откопанные предметы и примеряют металлические украшения, которые носили много веков назад

«Иногда они помогают друг другу перемещаться по коридорам. Но их учат самостоятельности, бывает спросишь: „Тебе помочь дойти?“, а он отвечает: „Нет, я сам!“» — рассказывает Людмила Александровна, преподаватель школы-интерната имени Грота

Как рассказывают организаторы, и незрячие, и слабовидящие дети с радостью участвуют во всех заданиях и идут на контакт, не зацикливаясь на своем диагнозе

Фото: Ксения Орлова, Егор Цветков / «Бумага»

Слепота (для детей) — Nemours Kidshealth

Вы когда-нибудь надевали повязку на глаза и делали вид, что не видите? Вы, вероятно, столкнулись с вещами и запутались, в каком направлении собираетесь. Но если бы пришлось, можно было бы привыкнуть и научиться жить без зрения.

Многие люди сделали именно это. Они нашли способы учиться, играть и работать, даже если у них проблемы со зрением или они совсем не видят.

Как это бывает

Ваши глаза и мозг работают вместе, чтобы видеть.Глаз состоит из множества различных частей, включая роговицу, радужную оболочку, хрусталик и сетчатку. Все эти части работают вместе, чтобы сосредоточиться на свете и изображениях. Затем ваши глаза с помощью специальных нервов отправляют то, что вы видите, в ваш мозг, чтобы ваш мозг мог обрабатывать и распознавать то, что вы видите. В глазах, которые работают правильно, этот процесс происходит почти мгновенно.

Если это не работает должным образом, человек может быть слабовидящим или слепым. Проблема может затронуть один или оба глаза.

Когда вы думаете о слепоте, вы можете представить полную темноту.Но большинство слепых людей все еще могут видеть немного света или тени. Они просто не могут ясно видеть вещи. Людей, у которых есть некоторое зрение, но которые все еще нуждаются в большой помощи, иногда называют «юридически слепыми».

Что вызывает слепоту?

Проблемы со зрением могут развиться еще до рождения ребенка. Иногда части глаз формируются не так, как должны. Глаза ребенка могут выглядеть нормально, но мозг испытывает проблемы с обработкой информации, которую они отправляют. Зрительный нерв отправляет изображения в мозг, поэтому, если нерв неправильно сформирован, мозг ребенка не получит сообщения, необходимые для зрения.

Слепота может быть генетической (или унаследованной), что означает, что эта проблема передается ребенку от родителей через гены.

Слепота также может быть вызвана несчастным случаем, если что-то повредило глаз. Вот почему так важно защищать глаза, когда вы занимаетесь определенными видами спорта, например хоккеем.

Некоторые болезни, например диабет, могут со временем повредить зрение человека. Другие глазные болезни, такие как катаракта (скажем: KAH-tuh-rakts), могут вызывать проблемы со зрением или слепоту, но обычно они поражают пожилых людей.

Стр. 1

Что делает доктор?

Ребенок, имеющий серьезные проблемы со зрением, может обратиться к офтальмологу (скажем: af-thal-MAH-luh-jist), врачу, специализирующемуся на проблемах с глазами. Даже младенцы могут обратиться к офтальмологу, если их родители считают, что у них проблемы со зрением.

Во время посещения врача врач поговорит с родителями и ребенком (если ребенок достаточно взрослый, чтобы описать, что происходит). Врач может использовать глазную карту, чтобы узнать, насколько хорошо ребенок видит.Вы, наверное, видели эти таблицы, содержащие буквы разного размера. Это способ проверить, насколько хорошо человек видит. Кто-то с действительно хорошим зрением сможет читать определенные буквы с расстояния 20 футов (6 метров).

Зрение называется зрением 20/20, хотя некоторые люди могут видеть даже лучше. Цифры меняются в зависимости от того, насколько ясно человек видит. Чем больше или ближе должно быть что-то, чтобы его можно было увидеть, тем хуже зрение человека.

Часто для улучшения зрения детям достаточно очков или контактных линз.Но если очки и контактные линзы не могут улучшить чье-то зрение — а человеку нужно подойти к чему-то очень близко, чтобы увидеть это, — его можно считать слепым. Например, человек с хорошим зрением может видеть объект на расстоянии 200 футов (61 метр), но кто-то считается слепым, если ему или ей нужно находиться на расстоянии 20 футов (6 метров), чтобы увидеть тот же объект.

Младенцы и маленькие дети не смогут использовать глазную карту, но врачи могут проверить их зрение, выполнив специальные проверки зрения или что-то столь же простое, как поставить игрушку перед ребенком, чтобы посмотреть, может ли он или она сосредоточиться на ней. .

Офтальмолог также осмотрит глаза ребенка, используя специальные лекарства и освещение, которое позволяет ему или ей видеть глазные яблоки. Офтальмолог осмотрит каждую часть глаза, чтобы проверить наличие проблем, таких как катаракта (помутнение хрусталика глаза). Как только врач узнает, что вызывает проблему со зрением, он может начать планировать, как ее лечить.

В некоторых случаях операция может помочь улучшить зрение ребенка. Например, если у ребенка катаракта, врачи могут сделать операцию по ее удалению.

Стр.2

Разве обучение отличается?

Слепой ребенок все еще может нормально учиться и развиваться. Но родителям малыша потребуется помощь специалистов, которые знают, как помочь слепым детям. Для ребенка часто бывает отличной идеей посещать специальные учебные программы, разработанные специально для маленьких детей, у которых проблемы со зрением. Эти программы позволят максимально использовать имеющиеся у ребенка чувства, такие как осязание, слух, обоняние и вкус.

Touch пригодится, когда ребенок постарше и хочет читать книги.Дети с ослабленным зрением могут научиться читать с помощью специальной системы, называемой шрифтом Брайля. Брайль — это способ выражения букв, слов и мыслей. Читая шрифт Брайля, человек ощущает серию маленьких выпуклостей, связанных с буквами алфавита. Например, буква «А» представлена как одна выпуклость. Компьютерные программы и другие устройства, которые могут «видеть», превращают слова на странице в шрифт Брайля.

Слух — еще одно важное чувство, если у ребенка проблемы со зрением. Некоторые устройства могут читать вслух то, что написано на странице.На специальном оборудовании слабовидящий ребенок может читать практически все, что угодно. Эти виды технологий могут быть полезны в обучении. Слепые дети могут посещать специальную школу или посещать обычные занятия с помощью специальных устройств и специалистов.

Хот-дог!

Дети с проблемами зрения получат помощь от родителей, врачей и учителей. Когда они станут старше, некоторые из них могут протянуть руку помощи — или лучше сказать лапу? — от собаки-поводыря. Этих собак-помощников приучили быть глазами слепого.Это означает, что собака учится быть очень внимательной к окружающему, поэтому она может быть хорошим проводником для человека.

Эти собаки не только хорошие друзья, они дают слепым людям независимость, так что они могут делать то, чего хотят.

Многие слепые люди делали удивительные вещи в самых разных областях, включая музыку, искусство и даже спорт. Серьезные проблемы со зрением не остановили бегунью Марлу Рунян. Она была первым слепым человеком, прошедшим квалификацию на Олимпиаду!

повторяющихся форм поведения у слепых детей: что это такое?

Четырнадцатимесячная Скайлер сидела на полу в детской комнате синагоги в пятницу вечером, пока ее родители разговаривали с дежурной женщиной.Когда женщина заметила, что малыш вытыкает ей глаза, она наклонилась к ней и сказала: «О, ты, должно быть, устала. Давай найдем тебе тихое место, чтобы вздремнуть. Но Скайлер не высовывала глаза, потому что ей хотелось спать.

Семьи некоторых детей с нарушениями зрения могут обнаружить, что их дети постоянно ведут себя или действуют таким образом, который может сбивать с толку зрячих наблюдателей. Некоторые термины, используемые для описания такого поведения, включают стереотипное поведение, манеры, самостимулирующее поведение и «слепоту».«Независимо от того, как называется поведение, важно понимать, почему оно происходит и что вы можете с этим поделать.

Эти виды поведения, которые могут различаться у разных детей, включают:

Тыкание или нажатие глаз — некоторые дети с ослабленным зрением неоднократно тыкают или нажимают руками или пальцами на глаза или в их глаза. Прежде чем пытаться изменить такое поведение, убедитесь, что это происходит не из-за боли в глазах. Узнайте у своего офтальмолога, есть ли медицинское объяснение.
Хлопание руками — некоторые дети машут руками, когда они взволнованы, и останавливаются через некоторое время, когда успокаиваются. Это может происходить неоднократно без видимой причины.
Раскачивание — ребенок может раскачиваться вперед-назад или из стороны в сторону, сидя или стоя. У некоторых детей поведение усиливается по мере того, как они становятся более возбужденными.
Световое созерцание — свет очень стимулирует некоторых детей. Им может нравиться смотреть на лампу или солнечное окно, а также они могут щелкать или махать пальцами перед глазами, чтобы свет формировал узоры.
Покачивание головой — ребенок может неоднократно покачивать головой из стороны в сторону, даже если он не говорит «нет». Некоторые младенцы особенно склонны к этому, когда они лежат в своей кроватке или на спине на полу.

Почему слепые или слабовидящие дети демонстрируют такое повторяющееся поведение?

Не существует единой общепринятой теории о том, почему некоторые дети с нарушениями зрения проявляют стереотипное поведение, которое также иногда наблюдается у детей с множеством других нарушений.Одна из теорий заключается в том, что ребенок может не получать от окружающей среды столько стимулов, сколько зрячие. Поскольку он не может видеть все, что видит зрячий ребенок, он ищет стимуляции внутри себя. Другая теория заключается в том, что некоторые дети с ослабленным зрением не играют с игрушками и не общаются, как зрячие младенцы, поэтому поведение, которым все младенцы время от времени занимаются, становится все более привычным. Когда это происходит, становится трудно изменить или перенаправить поведение ребенка и научить его более социально приемлемым способам выражения возбуждения или скуки.

Что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку изменить стереотипное поведение

Большинство людей проявляют самостимулирующее поведение , которое они делают, не задумываясь, — покачивают коленями, хрустят костяшками пальцев, закручивают волосы или многократно щелкают ручкой . Люди склонны делать это, когда им скучно, они нервничают или беспокоятся. Часто мы не осознаем, что проявляем такое поведение, а другие тоже не могут, потому что они попадают в категорию «социально приемлемых».Но стереотипное поведение, которого придерживаются некоторые дети с ослабленным зрением, не рассматривается как социально приемлемое, и многие люди могут счесть его весьма необычным. Возможно, будет полезно поработать с вашим ребенком, чтобы заменить это поведение другим, которое считается более социально приемлемым.

Младенцы нуждаются в приятной физической активности. Один из способов изменить стереотипное поведение вашего ребенка — это помочь ему найти стимуляцию приемлемыми способами. Например, когда вы знакомите его с различными игрушками, дайте ему повод использовать свое тело, особенно руки, для исследования этих новых объектов и игры с ними.Когда он занимается стимулирующим действием, он с меньшей вероятностью подумает о том, чтобы тыкать глазами или покачивать головой. Перенос внимания вашего ребенка со стереотипного поведения на другое, приятное занятие может помочь отучить его от этой привычки. Игрушки — не единственное, что можно отвлечь: вы можете спеть вместе песню, пощекотать его или поиграть в пирожное.

Старайтесь не ругать ребенка, если вы видите, что он самостимулирует. Он может быстро понять, что таким образом может привлечь ваше внимание, даже если оно негативное.Вместо этого попытайтесь перенаправить его поведение.

Не забывайте уделять ребенку внимание и хвалить , когда, например, он не раскачивается и не высовывает глаза, ожидая, чтобы погладить пони в контактном зоопарке. Крепко обнять его и сказать, что вы гордитесь тем, как он ждет своей очереди, — хороший способ закрепить такое поведение.

По мере того, как ваш ребенок становится более осведомленным о других детях, дайте ему понять, что у большинства других нет привычки, от которой вы пытаетесь избавиться от него.Сообщите ему так, чтобы он не рассердился или не смутился, как другие реагируют на его поведение. «В песочнице сидит маленькая девочка, которая выглядит напуганной, потому что вы машете руками. Если ты не будешь их держать, она может прийти и поиграть с тобой. Маленьким детям может быть трудно понять, как их воспринимают другие, поэтому ваш ребенок может быть не готов к такому типу обратной связи.

Попросите членов семьи и друзей не поощрять самостимулирующее поведение вашего ребенка, потому что это затруднит ему избавление от этой привычки по мере взросления.В то же время дайте понять, что вы не хотите, чтобы они ругали или дразнили его по этому поводу. Они могут помочь отвлечь вашего ребенка от такого поведения, играя с ним или каким-либо другим способом вовлекая его в какое-либо занятие. Если им интересно узнать больше об этом поведении, вы можете предложить им взглянуть на FamilyConnect.

Обеспокоены поведением вашего ребенка? Прочтите руководство для родителей по вопросам поведения.

Общайтесь с другими родителями слепых или слабовидящих детей — присоединяйтесь к сообществу FamilyConnect, чтобы получать по электронной почте уведомления о событиях рядом с вами, информацию, адаптированную к вашим родительским потребностям, и многое другое.

Статистика по детям

| Американский фонд помощи слепым

** Обновлено в сентябре 2020 г. **

В этом разделе вы найдете статистическую информацию, касающуюся детей и молодежи. Это новая функция, и мы будем время от времени добавлять и обновлять ее.

Обратите внимание, что оценки количества детей и подростков, страдающих потерей зрения, различаются в зависимости от различных используемых определений потери зрения, а также дат сбора данных, обследований населения и других характеристик источников данных.

AFB призывает следователей обратить внимание на подробную справочную информацию, предоставленную вместе с каждой оценкой.

Данные о студенческом населении

Данные Американской типографии для слепых

Детское население по полу

Данные исследования американского сообщества

Детское население (данные ACS 2019)

Согласно опросу американского сообщества 2019 года (ACS), в США насчитывалось около 547 083 детей с нарушениями зрения.S. По данным ACS 2019 года, в США

было 276 322 мужчин и 270 761 женщина с нарушениями зрения в возрасте до 18 лет3.

Определение и сфера действия : Дети относятся к возрасту от 0 до 17 лет и включают только тех детей, у которых были серьезные проблемы со зрением даже в очках, а также тех, которые были слепыми.

Источник данных : Исследование американского сообщества 2019 г. https://www.census.gov/programs-surveys/acs/
Прочтите наше краткое справочное руководство по ACS.

Студенческое население (данные APH 2018)

Согласно годовому отчету Американской типографии для слепых (APH) за 2019 год, основанному на данных за январь 2018 года, в образовательных учреждениях было около 55 249 детей, молодежи и взрослых студентов, которые были юридически слепыми.

Определение и сфера охвата : Упомянутые учащиеся были в возрасте от 0 до 21 года, а также определенные соответствующие взрослые учащиеся и включали только тех учащихся с потерей зрения, которые функционировали в соответствии с юридическим определением слепоты.Юридическая слепота — это уровень потери зрения, который был определен законом для определения права на получение льгот. Это явно относится к тем, у кого центральная острота зрения 20/200 или меньше в лучшем глазу с наилучшей возможной коррекцией или поле зрения 20 градусов или меньше.

Источник данных : Годовой отчет за 2019 год: American Printing House for the Blind, Inc. http://www.aph.org/annual-reports. Американская типография для слепых ведет ежегодный реестр лиц, не являющихся юридически слепыми, в образовательных учреждениях ниже уровня колледжа.
Прочтите наше краткое справочное руководство по данным APH.

Детское население (данные ACS 2018)

Согласно опросу американского сообщества 2018 года (ACS), в США было около 559943 ребенка с нарушениями зрения.

Определение и сфера действия : Упомянутые дети были в возрасте от 0 до 17 лет и включали только тех детей, у которых были серьезные проблемы со зрением даже в очках, а также тех, которые были слепыми.

Источник данных : Исследование американского сообщества 2018. https://www.census.gov/programs-surveys/acs/
Прочтите наше краткое справочное руководство по ACS.

Студенческое население (данные APH 2017)

Согласно годовому отчету Американской типографии для слепых (APH) за 2018 год, основанному на данных за январь 2017 года, в образовательных учреждениях находился примерно 63501 ребенок, молодежь и взрослый студент в США, которые были юридически слепыми.

Определение и сфера применения : Упомянутые учащиеся находятся в возрасте от 0 до 21 года, а также определенные соответствующие взрослые учащиеся и включают только тех учащихся с потерей зрения, которые функционировали в соответствии с юридическим определением слепоты.Юридическая слепота — это уровень потери зрения, который был определен законом для определения права на получение льгот. Это явно относится к тем, у кого центральная острота зрения 20/200 или меньше в лучшем глазу с наилучшей возможной коррекцией или поле зрения 20 градусов или меньше.

Источник данных : Годовой отчет 2018: American Printing House for the Blind, Inc. http://www.aph.org/annual-reports. Американская типография для слепых ведет ежегодный реестр лиц, не являющихся юридически слепыми, в образовательных учреждениях ниже уровня колледжа.
Прочтите наше краткое справочное руководство по данным APH.

Детское население (данные ACS 2017)

Согласно опросу Американского сообщества (ACS) за 2017 год, в США было около 568202 детей с нарушением зрения.

Определение и сфера действия : Упомянутые дети были в возрасте от 0 до 17 лет и включали только тех детей, у которых есть серьезные проблемы со зрением даже в очках, а также тех, кто слеп.

Источник данных : Исследование американского сообщества, 2017 г. https://www.census.gov/programs-surveys/acs/
Прочтите наше краткое справочное руководство по ACS.

Студенческое население (данные APH 2016)

Согласно годовому отчету Американской типографии для слепых (APH) за 2017 финансовый год, основанному на данных за январь 2016 года, в образовательных учреждениях находилось около 63 657 детей, молодежи и взрослых студентов в США, которые были юридически слепыми.

Определение и сфера охвата : Упомянутые учащиеся были в возрасте от 0 до 21 года, а также определенные соответствующие взрослые учащиеся и включали только тех учащихся с потерей зрения, которые были юридически слепыми.Юридическая слепота — это уровень потери зрения, который был определен законом для определения права на получение льгот. Это явно относится к тем, у кого центральная острота зрения 20/200 или меньше в лучшем глазу с наилучшей возможной коррекцией или поле зрения 20 градусов или меньше.

Источник данных : Годовой отчет за 2017 год: American Printing House for the Blind, Inc. http://www.aph.org/annual-reports. Американская типография для слепых ведет ежегодный реестр лиц, не являющихся юридически слепыми, в образовательных учреждениях ниже уровня колледжа.
Прочтите наше краткое справочное руководство по данным APH.

Детское население (данные ACS 2016)

Согласно опросу американского сообщества 2016 года (ACS), в США было около 502 191 ребенка с нарушением зрения.

Источник данных : Исследование американского сообщества 2016 г. http://www.census.gov/acs/www/
Прочтите наше краткое справочное руководство по ACS.

Студенческое население (данные APH за 2015 г.)

Согласно годовому отчету Американской типографии для слепых (APH) за 2016 год, основанному на данных за январь 2015 года, около 62 492 американских детей, молодежи и взрослых учащихся в образовательных учреждениях были юридически слепыми.

Определение и сфера охвата : Упомянутые учащиеся были в возрасте от 0 до 21 года, а также определенные соответствующие взрослые учащиеся и включали только тех учащихся с потерей зрения, которые были юридически слепыми.Юридическая слепота — это уровень потери зрения, который был определен законом для определения права на получение льгот. Это явно относится к тем, у кого центральная острота зрения 20/200 или меньше в лучшем глазу с наилучшей возможной коррекцией или поле зрения 20 градусов или меньше.

Источник данных : Годовой отчет за 2016 год: American Printing House for the Blind, Inc. http://www.aph.org/annual-reports. Американская типография для слепых ведет ежегодный реестр лиц, не являющихся юридически слепыми, в образовательных учреждениях ниже уровня колледжа.
Прочтите наше краткое справочное руководство по данным APH.

Детское население (данные ACS 2015)

Согласно опросу американского сообщества 2015 г. (ACS), в США было около 539 696 детей с нарушением зрения. Согласно данным ACS 2015 г., в США было 279 449 мужчин и 260 247 женщин с нарушениями зрения в возрасте до 18 лет.

Источник данных : Исследование американского сообщества, 2015 г. http://www.census.gov/acs/www/
Прочтите наше краткое справочное руководство по ACS.

Студенческое население (данные APH 2014 г.)

Согласно годовому отчету Американской типографии для слепых (APH) за 2015 год, основанному на данных за январь 2014 года, в образовательных учреждениях насчитывалось примерно 61 298 детей, молодежи и взрослых студентов в США, которые были юридически слепыми.

Определение и сфера охвата : Упомянутые учащиеся были в возрасте от 0 до 21 года, а также определенные соответствующие взрослые учащиеся и включали только тех учащихся с потерей зрения, которые были юридически слепыми.Юридическая слепота — это уровень потери зрения, который был определен законом для определения права на получение льгот. Это явно относится к тем, у кого центральная острота зрения 20/200 или меньше в лучшем глазу с наилучшей возможной коррекцией или поле зрения 20 градусов или меньше.

Источник данных : Годовой отчет за 2015 год: Американская типография для слепых, Inc. http://www.aph.org/annual-reports. Американская типография для слепых ведет ежегодный реестр лиц, не являющихся юридически слепыми, в образовательных учреждениях ниже уровня колледжа.
Прочтите наше краткое справочное руководство по данным APH.

Детское население (данные ACS 2014 г.)

Согласно исследованию американского сообщества (ACS) 2014 г., в США было около 543 893 детей с нарушением зрения.

Источник данных : Исследование американского сообщества, 2014 г. http://www.census.gov/acs/www/
Прочтите наше краткое справочное руководство по ACS.

Информация о переписи федеральных квот Американской типографии доступна в разделе «Федеральные квоты» на веб-сайте APH.

Эти статистические данные и другая информация об исследовании американского сообщества, включая данные за годы до 2014 г., доступны в Data.Census.Gov, бесплатном веб-инструменте Бюро переписи населения США.

Всех слепых детей Техаса

Обзор

11000. Это приблизительное количество слепых детей в Техасе.

Все слепые дети Техаса — это ресурс для оптимального физического, умственного, эмоционального и социального развития всех слепых детей Техаса. ABCTX просматривает, финансирует и способствует их участию в программах, мероприятиях, мероприятиях и проектах, разработанных их Учителем для слабовидящих (TVI), которые предоставляют практический опыт обучения, который помогает овладеть навыками, необходимыми для работы вместе со зрячими сверстниками.

2018-2019 был отличным учебным годом для всех слепых детей Техаса. Мы смогли профинансировать несколько программ:

Охота за пасхальным яйцом в Далласе, боулинг для студентов AI / VI / DB в TSD, Camp Abilities в Дентоне, Camp Rock On в Эль-Пасо, Кулинарные навыки в McKinney, DeafBlind Camp в Техасе для всего штата, ECC месяца в Коппелле Летняя программа ECC в Томболе, Travel Fort Worth, Camp Villa в Западном Техасе, уроки голоса в Браунсвилле и Леандере и многое другое.

АМПЛИФИ ОСТИН ИДЕТ! Мы надеемся, что вы сможете присоединиться к веселью, наблюдая, как сообщество Остина жертвует более двенадцати миллионов долларов почти на 700 добрых дел в течение 24 часов. Конечно, «Все слепые дети» — одна из таких причин! Вы можете увидеть наш сайт Amplify ЗДЕСЬ.

Послание Совета всех слепых детей Техаса

Приветствую прекрасное сообщество доноров, которые поддерживают работу некоммерческих организаций в районе Большого Остина.Пожалуйста, знайте, что мы очень ценим каждое пожертвование, полученное нами в прошлом. Ваша поддержка принесла слепым детям множество образовательных и развлекательных мероприятий и вызвала у них улыбки.

В этом году Правление ABCTX с радостью объявляет об учреждении нового фонда студенческих грантов для помощи слепым или слабовидящим молодым людям в возрасте от 18 до 22 лет, которые обращаются за помощью для удовлетворения конкретных потребностей, которые блокируют их способность стать самодостаточные взрослые.Эти гранты могут использоваться для оплаты колледжа, профессионального училища или профессионального обучения, связанных с работой расходов или расходов, связанных с переездом в местное сообщество. Мы надеемся, что вы подумаете о помощи в создании этой новой грантовой программы.

Amplify Austin будет проходить с 18:00 4 марта 2021 г. до закрытия в 18:00 5 марта 2021 г. Не забудьте зайти на сайт Amplify, чтобы насладиться ростом числа!

Программа в центре внимания

Живопись с изюминкой — октябрь 2014 г., МакКинни, Техас

Ожидаемые результаты : Учащиеся, участвующие в этом мероприятии, получат возможность использовать свои слуховые, тактические и существующие визуальные навыки для создания произведения искусства, которое они смогут повесить у себя дома.Студенты получат инструкции по использованию и размещению цвета от сертифицированного инструктора по искусству. Не все студенты в настоящее время пользуются преимуществами еженедельных уроков по искусству, поэтому это будет хорошая, специально разработанная практическая программа по изящным искусствам. После учебного времени мы перейдем в ресторан, где студенты смогут попрактиковаться в управлении деньгами, расчете чаевых и т. Д., Чтобы вместе насладиться трапезой.

Программный отчет : участие приняли 18 детей разного возраста. Мы не только использовали упражнение «Рисование с поворотом» для развития художественного самовыражения учащихся, мы также использовали его для развития других целей ECC, таких как организация, управление деньгами, протокол ресторана (фуршета), участие в качестве члена группы и использование технологии для слабовидящих.

В центре внимания профессионалов

Кристин Голден

Кристин Голден была активным волонтером в Техасской школе для слепых и слабовидящих с февраля 2013 года. Страсть Кристины к помощи слабовидящим детям происходит от ее отца, который родился с глаукомой и, несмотря на то, что большую часть своей жизни провел полностью слепым, получил диплом Доктор философии, профессор колледжа. Опыт Кристины, выросшей со слепым родителем, помогает ей общаться с детьми, с которыми она работает волонтером.Задача Кристины как нового члена совета директоров ABCTX — помочь большему количеству слабовидящих детей полностью раскрыть свой потенциал.

Кристина получила степень бакалавра искусств. из Университета Северного Техаса в Дентоне, но с гордостью называет Остин своим домом. Она работает полный рабочий день в технологической компании в Остине, специализируясь на маркетинге и онлайн-мерчендайзинге. Когда она не работает и не занимается волонтерством, ей нравится проводить время с семьей, готовить, находиться на природе и путешествовать.

Подробнее о Christine Golden

Последнее обновление страницы: 28.02.2021, 02:09:43

Воспитание слепого ребенка | WonderBaby.org

Сначала вырастить слепого ребенка может показаться безнадежно трудным. Для большинства родителей это не то, чего они ожидали или к чему были готовы.

На этом этапе вы, скорее всего, ищете ответы и готовитесь к тому, что кажется бесконечным путешествием. Вопросы и эмоции возникают у вас в голове, и вам может казаться, что вы торопитесь во всем разобраться…

Что мне делать?

Как я могу справиться?

Как я могу помочь своему ребенку?

Становится ли когда-нибудь проще?

Что вам нужно, так это поддержка, понимание и ресурсы.Я начал этот веб-сайт как средство для предоставления всех трех других родителей слепых детей и детей с ограниченными возможностями, но по мере того, как сайт разрастался, я беспокоюсь, что информация может стать огромной. С чего начать?

Я решил, что пришло время составить пошаговое руководство по ресурсам, выбрав наиболее подходящие статьи и ресурсы для родителей с младенцами и маленькими детьми, ищущих помощи.

Приступим!

Шаг 1. Поиск поддержки

Самое важное на этом этапе — найти человека, который понимает, что вы переживаете, и может дать соответствующий совет.Независимо от того, найдете ли вы группу поддержки в вашем районе через раннее вмешательство или присоединитесь к онлайн-группе (Yahoo Groups — хорошее место для начала поиска), важно установить связь с другими родителями.

Вот несколько советов от настоящих родителей детей с особыми потребностями:

Наслаждайтесь каждой минутой, несмотря ни на что!
Relax; Никогда не забывайте, что вы знаете своего ребенка лучше всех; Спросите себя, будет ли ваше беспокойство иметь значение, когда ваш ребенок станет взрослым.
Все будет хорошо…
Не пытайтесь «исправить» все проблемы.Возьмите жизнь по одному дню и наслаждайтесь каждой минутой. Время от времени давайте себе передышку.
Обязательно нужно чувство юмора!
Удивительно, как этот опыт позволяет вам расти. Думаю, сейчас я люблю себя больше, чем много лет назад.
То, что, казалось, разбивало наши сердца вначале, было поистине благословением. Наслаждайтесь каждым драгоценным моментом .
Не беспокойтесь о том, что ваш ребенок может или не может видеть; В конце концов, это не так важно, как вы думаете.
Не беспокойтесь о «развитии» и выбросьте диаграммы развития в окно. Ваш ребенок вырастет и станет тем, кем он будет.
Социальные работники — ваши друзья. Если у вас когда-либо возникнет проблема или вопрос, сначала позвоните своему социальному работнику или куратору. Если у них нет ответа, они могут назвать вам номер того, у кого есть ответ.

Шаг 2. Прочтите статьи

Сейчас так много информации, требующей вашего внимания, от медицинских журналов, посвященных генетической терапии, до всех листовок и рекламных материалов, которые ваши терапевты приносят с собой на дому.Следует помнить: Необязательно читать все!

Я выбрал здесь несколько статей, чтобы ответить на некоторые из основных вопросов, которые могут у вас возникнуть прямо сейчас. Просмотрите этот список и посмотрите, что вас привлекает.

Вы можете распечатать эти статьи или поделиться ими с другими. Если вы являетесь социальным работником, который организует группу поддержки для родителей детей с нарушениями зрения, эти статьи могут стать полезными раздаточными материалами.

Попробуй немного нежности: разберитесь с процессом скорби
В этой статье рассказывается, каково это, когда вы впервые узнаете, что у вашего ребенка нарушение зрения, и помогает вам разобраться в своих эмоциях.

Помогите! Моя малышка не спит!
Родители слепых детей часто жалуются на то, что они плохо спят. В этой статье представлены идеи, которые помогут детям заснуть.

От трещин к пропасти: поддержание отношений, когда у вас есть ребенок-инвалид
В этой статье даются практические советы о том, как сохранить отношения в тактичности, воспитывая ребенка с особыми потребностями.

Да, вы можете!
Это одна из моих любимых статей, которые я написал о том, как помочь и подбодрить своего ребенка, не слишком напрягаясь.

Лучшие игрушки для слепых детей
Играть со слепым младенцем действительно несложно. То, что они не видят, не означает, что они не могут взаимодействовать. Постарайтесь сосредоточиться на игрушках, к которым интересно потрогать или издавать звуки, и обязательно повеселитесь и увлеките своего ребенка!

Ежедневные занятия для слепых детей
Вы можете подумать, что будет сложно научить слепого ребенка окружающему миру и действительно научить его понимать, как все работает, но на самом деле все, что вам нужно сделать, это вовлечь их в простые виды деятельности.

Шаг 3. Присоединяйтесь к некоторым организациям

Существует множество частных и государственных организаций, призванных помочь вам и вашему ребенку. Некоторые организации взимают небольшой членский взнос, но многие из них бесплатны. Когда вы присоединитесь к нам, вы получите вводный пакет, полный информации и ресурсов. Это также может быть отличным способом наладить контакт с другими родителями.

Хорошее место для начала — найти Комиссию по делам слепых вашего штата и связаться с ней.Не во всех штатах он есть, но в большинстве он есть. Узнайте, что вам нужно сделать, чтобы зарегистрироваться, и как можно скорее встретитесь с ведущим дела. Они смогут рассказать вам обо всех ресурсах в вашем районе и о том, на какие услуги вы имеете право. Конечно, вам также следует зарегистрироваться в местном отделении раннего вмешательства и встретиться с ними.

Вот несколько наших любимых организаций…

Шаг 4. Обучайте свою семью

Ваша дальняя семья и друзья, несомненно, хотят помочь, но могут чувствовать себя неловко, если не понимают, что происходит.Отличный способ начать просвещение своей семьи — это распечатать несколько удобных для чтения информационных бюллетеней и раздать их всем, кому это интересно.

Все эти информационные бюллетени предоставлены Фондом слепых младенцев в формате .pdf. Вам понадобится Adobe Acrobat Reader, чтобы просматривать их на вашем компьютере, или вы можете узнать больше о специальных возможностях Adobe и использовании программ чтения с экрана для чтения файлов .pdf.

Шаг 5: Сделайте перерыв!

Вы так много работали, пытаясь узнать о своем новорожденном ребенке и о том, что происходит.Совершенно естественно чувствовать себя подавленным и измученным, и более чем разумно остановиться и просто насладиться собой и своим ребенком.

Не забывай сбавлять обороты и просто будь собой!

Прочтите эту статью на испанском языке: Lea este articulo en Español

20 февраля 2010 г. Эмбер Бобнар

Развитие социальных навыков у слепых или слабовидящих детей

Отделения:

Введение
Родитель и ребенок: первое социальное взаимодействие
Расширение социальных кругов
Изучение социальных навыков в классе
Развитие соответствующего самосознания
Самоадвокация как социальный навык
Социальные навыки и удовлетворенность

ГЛАВА 1: Введение

SACKS: Что ж, многое из того, что мы узнаем, мы узнаем через зрительное восприятие.Почти 80% того, что мы приобретаем, мы получаем через зрение. И если вы думаете о том, как мы учимся взаимодействовать и как мы учимся взаимодействовать с людьми, мы делаем это посредством наблюдения.

Очень маленькие дети, например младенцы, учатся улыбаться, наблюдая за тем, что делают их матери, и общаясь с ними. И эта взаимность взад и вперед, это совместное внимание, которое так важно для очень маленьких детей, передается через зрительное восприятие.

Итак, слепых или слабовидящих детей обучению этим социальным навыкам нужно обучать в очень раннем возрасте.Их нужно моделировать, их нужно практиковать.

И многие люди верят, что социальный мир нужно донести до слепого или слабовидящего ребенка, что мы не можем просто предположить, что ребенок будет их изучать — мы должны помочь им овладеть этими навыками.

РАССКАЗЧИК: В видеоклипе две молодые девушки с нарушениями зрения сидят на полу лицом друг к другу. Позади каждой из девочек сидит учительница. А учителя подсказывают девочкам по очереди отдавать мяч.(аплодисменты) О, хорошая работа.

SACKS: Исследования, проведенные мной и другими, показали, что социальные навыки действительно являются фундаментом, на котором строятся другие навыки. А без социального присутствия студенты с ослабленным зрением могут столкнуться с изоляцией, могут столкнуться с трудностями в личных отношениях, могут столкнуться с трудностями при трудоустройстве и самостоятельной жизни во взрослом возрасте.

Так что это действительно важная часть того, чему мы обучаем слепых или слабовидящих студентов.

ГЛАВА 2: Родитель и ребенок — первое социальное взаимодействие

МЕШОК: Семьи — первые учителя, и они, вероятно, самые важные учителя. Семья, братья и сестры, родственники, вовлекающие ребенка в семейную среду, очень важны. Я думаю, что для слепого или слабовидящего ребенка или ребенка с дополнительными физическими недостатками так легко остаться в покое, чтобы он оставался тихим … если они молчат, может быть, они не заняты, чтобы просто оставь их в покое.

Но вы хотите вовлечь их во все семейные дела. Итак, для ребенка вы хотите, чтобы этот ребенок сидел в детском кресле, может быть, на прилавке, разговаривал с ребенком, создавал социальную близость, заставлял ребенка … если ребенок не видел, но, возможно, получал это. личный контакт в играх «мама-ребенок» или «семья-ребенок», заставляя ребенка смотреть на человека, устанавливая те взаимные отношения, где … когда начинается язык.

Это может быть даже много кукареки и воркования, но это игра типа «туда-сюда».Делать много игр на осознание своего тела. Я говорю с очень маленьким ребенком, чтобы сделать что-то вроде … Я сделал это со своими детьми.

Хлопайте ногами, ешьте пальцы ног, щекочите животик и нос, потому что вы развиваете осознание своего тела и получаете от этого удовольствие. Заставить ребенка начать играть, вовлечь в игру, погрузиться в реальный мир.

РАССКАЗЧИК: В видеоклипе группа матерей с детьми с нарушениями зрения собирается, чтобы поиграть.

Матери поют песни и поощряют маленьких детей к общению. ♪ Обнять с Райли, обнять с Райли, ♪ ♪ обнять с радостным сердцем ♪

SACKS: Позволяет им играть на кухне, когда они начинают развивать моторику или даже если у них нет этой моторной способности, давая им реальные предметы, которые нужно чувствовать, трогать, исследовать. Потому что, участвуя в реальной жизни, ребенок познает свой социальный мир.

Семейные собрания, большая семья так важна.И я считаю, что братья и сестры — прекрасные учителя, потому что они позволяют детям быть самими собой. Они позволяют ребенку участвовать в грубой игре. И они не думают о невмешательстве.

Они относятся к ребенку с ограниченными возможностями — будь то нарушение зрения или другое нарушение — так же, как и к другому ребенку. И они хотят, чтобы этот ребенок был частью банды, если хотите. Я думаю, что дети, у которых есть братья и сестры, как правило, более склонны к риску.

И мы хотим, чтобы наши слепые или слабовидящие дети с дополнительными ограниченными возможностями действительно рисковали, действительно взаимодействовали с окружающим их миром.Это действительно ключ.

РАССКАЗЧИК: На фотографии слабовидящий мальчик в толстых очках катит шар для боулинга по аллее. Две его старшие сестры стоят по обе стороны от него.

МЕШКИ: Другой элемент, который, на мой взгляд, действительно важен, — это то, что семьи и профессионалы должны иметь реалистичные ожидания в отношении своих слепых или слабовидящих учеников. Иногда эти ожидания могут быть слишком низкими, а иногда — слишком высокими.И я думаю, что это поразительный счастливый баланс, который так важен, и такие ожидания на протяжении всей жизни ребенка.

РАССКАЗЧИК: На графическом слайде представлены следующие итоговые сведения о главе: Родители и дети: первое взаимодействие.

Предоставьте ребенку возможность участвовать в интерактивной игре.
Установите реалистичные ожидания.
Предоставляйте возможности для изучения объектов и т. Д.

ГЛАВА 3: Расширение социальных кругов

МЕШКИ: Партнерство между семьями, учителями и профессионалами очень важно.Я думаю, что самые успешные отношения — это те, которые с большим уважением относятся друг к другу — семьи … профессионалы прислушиваются к тому, что нужно семьям и что они действительно хотят для своих детей.

Признание своих культурных различий, принятие того, кем они являются, а затем, например, включение в сферу социализации. Это может быть любая область, кроме социальных навыков и того, как социальные навыки могут повлиять на их ребенка по мере того, как ребенок переходит в школьные программы.

Лучшая среда для начала обучения социальным навыкам действительно начинается дома, а на самом деле начинается в собственном сообществе ребенка.Дома, водить ребенка в продуктовый магазин, водить ребенка к разным занятиям в детском мире.

По мере того, как ребенок, возможно, станет более здоровым или сможет выйти в мир, чтобы начать участвовать в игровых группах с детьми с аналогичными нарушениями или зрячими детьми, в зависимости от ребенка и ситуации в семье.

РАССКАЗЧИК: На фотографии мальчик с нарушениями зрения сидит в песочнице на общественной игровой площадке.Мальчик в очках играет со зрячими мальчиками младшего и старшего возраста.

SACKS: С самого начала дайте ребенку работу по дому, будь то просто положить что-то в мусорное ведро, или убрать свои игрушки, или выбросить носки или одежду в корзину для грязной одежды. Может, несёт посуду в раковину.

Итак, эти ожидания действительно важны для социального поведения.

Что истерика посреди продуктового магазина — нехорошо.

Нельзя бросать еду на пол.

Это не нормально … когда дети становятся старше, вести себя неприемлемо в обществе и зная, где есть время и место для занятий, ну, может быть, неуместные вещи, например, тыкать глазами, или раскачиваться взад и вперед, или себя -стимулирующее поведение, как мы это называем.

Например, мастурбация, ковыряние в носу и тому подобное. Подобные вещи могут происходить наедине, поэтому обучение вашего ребенка различию между публичным и частным, опять же, очень важно.

РАССКАЗЧИК: На графическом слайде представлены эти итоговые сведения о главе: Расширение социальных кругов.

Обучение социальным навыкам начинается дома.
По возможности участвуйте в игровых группах.
Учите разнице между надлежащим публичным и частным поведением.

ГЛАВА 4: Изучение социальных навыков в классе

SACKS: В классе начальной школы есть много возможностей для учащихся с нарушениями зрения или учащихся с дополнительными ограниченными возможностями общаться друг с другом.

Очень важно, чтобы учитель слабовидящего или специалист по ориентационной мобильности работал в тесном контакте с классным руководителем общеобразовательной школы.

Лучшая среда — это та среда, в которой учащиеся могут иметь возможность участвовать в занятиях в небольших группах и где класс структурирован таким образом, чтобы ребенок знал, где все находится в классе. Некоторые классы меняются каждые две недели, или там много … в классе много физических препятствий, или это чрезмерно стимулирует.И для многих наших студентов это не лучшая среда для доступа к социальным возможностям.

Итак, мы хотим, чтобы классы были несколько структурированы, мы хотим, чтобы учителя … учителя общеобразовательных школ делали упор на аффективное воспитание или воспитание характера в своем классе. Мы надеемся, что они будут сотрудничать с персоналом специального образования, что у них есть возможность для детей работать вместе, как я уже сказал, в небольших группах.

Совместные учебные мероприятия в классе, в которых слепой или слабовидящий ребенок может сыграть важную роль.Не просто быть пассивным членом группы, но быть активным членом группы.

Может быть, писцом, если они это умеют. Может быть, это тот, кто может получить доступ к технологиям. Может быть, тот, кто может быть помощником в строительной деятельности. Может быть, ученик может быть … лидером группы и способствовать ее деятельности.

Очень важно, чтобы учитель слабовидящего или классный руководитель общего образования настраивал его так, чтобы слепой или слабовидящий ребенок действительно взаимодействовал с другим… взаимодействует со сверстниками в классе или в этой небольшой группе.

РАССКАЗЧИК: В видеоролике слепой мальчик показан в инклюзивном классе.

Мальчику было поручено поставить дату в правильном месте на календаре, который висит на стене в классе.

Мальчик использует шрифт Брайля, чтобы определить правильное число, а затем находит подходящее место для даты на выпуклой сетке календаря.

SACKS: Если нет уровня подготовки или уровня развития навыков в области социальных навыков, особенно связанных с навыками социального взаимодействия, существует большая вероятность или риск социальной изоляции, особенно по мере того, как учащиеся становятся старше.

Вы видите, что разрыв увеличивается. Когда дети моложе, их принимают больше. Несмотря на то, что дети осознают социальные различия в дошкольном возрасте и в начальной школе, вы видите, что этот разрыв увеличивается по мере того, как дети переходят в промежуточную среднюю школу, в старшую школу и во взрослую жизнь.

РАССКАЗЧИК: На графическом слайде представлены эти итоговые сведения о главе: Изучение социальных навыков в классе.

Предоставьте возможность участвовать в занятиях в малых группах.
Сделайте акцент на воспитании характера в классе.
Обеспечьте совместные учебные мероприятия, в которых ребенок может сыграть значительную роль.

ГЛАВА 5: Развитие соответствующего самосознания

МЕШКИ: По мере того, как дети становятся старше и переходят в подростковый возраст, важно понимать, что это тяжелые времена для людей … для любого человека. Но это, я думаю, еще тяжелее для студентов с ограниченными возможностями и с нарушениями зрения.

Люди пытаются установить … эти молодые люди пытаются создать свою собственную идентичность и выяснить, кто они как личности, и развивают индивидуальный уровень компетентности в академических кругах и, возможно, в других талантливых областях, таких как музыка или технологии или … Я не знаю, механика, что бы там ни было.

И это действительно так для слепого или слабовидящего студента. Разница, я думаю, заключается в том, что для ребенка или молодого взрослого с ослабленным зрением или, возможно, с дополнительными ограниченными возможностями, они должны действительно проявить себя.

Опять же, мы возвращаемся к риску выйти из окружения, выставить себя там и очень сильно постараться вовлечься и стать частью этой группы. Или найти группы, с которыми ученик может чувствовать себя комфортно.

РАССКАЗЧИК: В видеоклипе слепой мальчик играет на электронной клавиатуре в музыкальном классе. У мальчика, который носит солнечные очки и оранжевую рубашку, есть восторженная аудитория одноклассников, которые также являются слабовидящими.

Некоторые поют, а другой мальчик играет на барабане. (играет музыка)

SACKS: Но я верю, что существует корреляция между социальной изоляцией и чувством благополучия, самооценкой и чувством собственного достоинства. Таким образом, если ученик может взаимодействовать с другими и чувствует себя хорошо при взаимодействии с другими, он будет чувствовать себя более социально компетентным, у него будет более высокая самооценка или лучшее представление о себе.

У них будет … у студентов будет отношение «Я могу это сделать, я включен».«

Одна из проблем, с которыми, как мне кажется, действительно сталкиваются слепые или слабовидящие студенты, — это своего рода эгоцентризм, что мир как бы вращается вокруг меня. И поэтому мне не нужно выходить и выделять много энергии для развития этих отношений. Я также не вижу необходимости развивать эти отношения.

Так помочь студентам развить понимание того, почему так важно общаться с другими людьми? Почему так важен хороший социальный этикет? Почему важно развивать соответствующее социальное поведение в различных ситуациях?

Потому что все это ведет к включению в окружающий нас мир.И есть надежда, что все наши студенты хотят быть частью мира, хотят быть включенными, хотят чувствовать себя нужными и хотят чувствовать себя принятыми.

РАССКАЗЧИК: На графическом слайде представлены эти итоговые моменты, касающиеся главы: Развитие соответствующего самосознания.

Социальная компетентность приводит к повышению самооценки и самосознания.
Найдите группы или общие интересы, которыми может заниматься ученик.
Содействовать пониманию важности социальных взаимодействий.

ГЛАВА 6: Самостоятельная защита как социальный навык

SACKS: Навыки самоадвокации, безусловно, являются частью обучения студентов социальным навыкам. Они … самоадвокация снова начинается на раннем этапе, когда ребенок делает выбор и принимает решения сам за себя. Это может быть так же просто, как если бы ребенок выбрал крекер вместо печенья.

Для детей постарше это может быть выбор одежды в школу. Знаете, даже если одежда может не совпадать, они отстаивают то, что им нужно и что им нравится.Итак, давая студентам возможность выбора, принятие решений.

Часто мы обнаруживаем, что у слепых или слабовидящих детей, и особенно у учащихся с дополнительными ограниченными возможностями, взрослым легко сделать слишком много для ребенка, чтобы позволить ребенку сделать этот выбор или эти решения в отношении своего ребенка. собственный. И вот что получается: мы многое для них делаем.

Не зная об этом, мы можем сказать ребенку, чтобы он пошел в класс, убрал ваши вещи в свою закутку, сядет, отложил обед.Так что вместо этого, возможно, нам нужно помочь ученику разработать распорядок, в котором он выполняет большую часть того или иного действия самостоятельно.

РАССКАЗЧИК: В видеоклипе слепой мальчик движется по коридору инклюзивной школы, используя трость и проводя рукой по стене.

МЕШКИ: Где, может быть, есть доска с расписанием, и ученик идет в класс, и они знают, что учитель даже не говорит ученику, чтобы он положил рюкзак в каморку, чтобы пойти в ванную, в…. может быть, положите свой обед в холодильник, а затем сядьте и посмотрите, какими будут следующие шаги в повседневной жизни в классе.

Для старшеклассников, особенно студентов, которые находятся в инклюзивной ситуации, это позволяет людям узнать, что им нужно или чего они хотят. «Мне нужно сесть впереди, потому что я плохо вижу». «Мне нужно это прочитать, потому что я не могу читать меню на расстоянии».

Предоставление учащимся возможности объяснить свои нарушения зрения или другие нарушения.«Я плохо вижу, я родился недоношенным» или «Я плохо вижу, не могли бы вы прочитать мне меню?»

Таким образом, все эти возможности позволяют студентам лучше понять, кто они есть, и помогают им лучше защищать себя. И дает им больше возможностей для достижения успеха и улучшения самочувствия, потому что они берут под свой контроль свою жизнь.

РАССКАЗЧИК: На графическом слайде представлены эти итоговые сведения о главе: Самостоятельная защита интересов как социальный навык.

Самоадвокация начинается на раннем этапе.
Позвольте ученику или ребенку делать выбор самостоятельно.
Поощряйте ребенка сформулировать свои конкретные потребности.

ГЛАВА 7: Социальные навыки и удовлетворенность

SACKS: Итак, исследование показывает, что человек, который … слепой или слабовидящий ученик, обладающий хорошими социальными навыками, будет, во-первых, принят своими сверстниками, будет включен со своими сверстниками, будет иметь возможности для трудоустройство и будет успешным при трудоустройстве, сможет жить самостоятельно, будет иметь репертуар друзей и хорошую группу друзей и общаться с другими, будет чувствовать себя хорошо, будет контролировать свою жизнь… над жизнью, которую они, возможно, захотят вести. Смогут делать выбор и иметь варианты того, что они могут делать в своей жизни.

РАССКАЗЧИК: В видеоклипе мы видим мальчика-подростка, имеющего множественную инвалидность, на работе в продуктовом магазине. Показано, как мальчик в очках и слуховых аппаратах обменивается восторженными приветствиями с коллегой.

SACKS: Мы снова и снова встречаемся со слепыми или слабовидящими студентами, которые имеют хорошие академические навыки, но хуже… но менее способны к социализации, и им труднее трудоустроиться.

Работодатели скажут вам, что они могут обучить человека на работе, они могут научить человека специальным навыкам, но если у них плохие социальные навыки, если они не могут взаимодействовать со своими коллегами, если они не … если у них нет навыков и знаний о том, как сделать перерыв и пообщаться со своими коллегами, если они не могут взять на себя эту роль или понять, как работать с руководителем, все это социальные навыки .

Если они не могут этого сделать, им будет труднее найти работу. С другой стороны, мы наблюдали студентов, у которых, возможно, есть большие трудности с академическими навыками, но они отличные работники, и они просто присутствуют в обществе.

У этих учеников может быть ряд нарушений, могут быть комплексные нарушения, но если они могут улыбаться своим коллегам и смотреть на своих коллег, и они выглядят остроумно, и они просто знают, как действовать по очереди, они будут очень успешными при трудоустройстве, потому что в них есть это присутствие.Люди хотят быть с ними, хотят взаимодействовать с ними.

Итак, социальные навыки — это действительно фундамент, на котором строятся другие области навыков. А без хороших социальных навыков студенты и молодые люди подвергаются большему риску социальной изоляции в дальнейшей жизни.

РАССКАЗЧИК: На графическом слайде представлены эти итоговые сведения о главе: Социальные навыки и удовлетворенность.

Социальные навыки — это фундамент, на котором строятся другие навыки.
Студентам с меньшими социальными возможностями труднее найти работу.
Хорошие социальные навыки приводят к принятию и вовлечению сверстников, а также к большему личному удовлетворению.

5 способов помочь слепому ребенку развить социальные навыки

Если вы слепой, как узнать, куда смотреть, когда с вами разговаривают? Или когда пожать кому-нибудь руку? Или что означает «личное пространство»?

Это лишь некоторые из навыков, которым слепых детей следует явно обучать, поскольку они не имеют возможности наблюдать за действиями и реакциями своей семьи и друзей в социальных ситуациях.

«Никогда не рано и никогда не поздно учить социальным навыкам», — сказал Джефф Мильоцци, который преподает старшеклассникам в средней школе Перкинса для слепых. «Когда дело доходит до дела, каждый должен защищать себя, иметь доступ к миру вокруг себя, устанавливать эти связи».

Хотя в Perkins обучают социальным навыкам в рамках расширенной основной учебной программы (ECC) — специфическим для инвалидности навыкам, которые необходимы слепым детям для успешной учебы, работы и повседневной жизни, — родители также играют важную роль в развитии межличностных отношений своего ребенка. навыки и умения.

Вот пять способов, которыми вы можете помочь своему ребенку достичь социального успеха, как это было предложено Мильоцци на недавнем вебинаре Perkins «Навыки для социального успеха»:

Поместите вашего ребенка в различные социальные ситуации: Дайте ребенку возможность общаться с другими членами общества. Это может включать в себя просьбу указать дорогу во время прогулки, сказать «извините», когда вы действуете как зрячий проводник в толпе, или приветствовать родителей друга, когда он или она идет к ним домой поиграть.
Объясните социальные сигналы, которые ваш ребенок не видит: Слепой ребенок не видит подмигивания или волны, поэтому вам следует объяснить, что они означают и когда подходят. Таким образом, ваш ребенок сможет включить их в свой коммуникативный «инструментарий» и поймет их значение, столкнувшись с таким поведением в социальных ситуациях (или в книге или аудио-описанном фильме).
Практикуйте вербальное и невербальное социальное взаимодействие дома: Если ваш ребенок время от времени допускает социальные оплошности, например, неуместно громкие комментарии или вторжение в чье-то личное пространство, проводите время дома, объясняя и моделируя более социально приемлемое поведение.Вы также можете практиковать невербальные взаимодействия, такие как рукопожатия и зрительный контакт, а также вербальные взаимодействия, такие как обсуждение текущих событий, приглашение кого-то на свидание или ответы на вопросы на собеседовании.
Сотрудничайте с педагогами для разработки всеобъемлющего плана: Работая с учителями, терапевтами и социальными работниками над IEP (индивидуальной образовательной программой) вашего ребенка, убедитесь, что вы учитываете социальные навыки. Поддерживайте регулярный диалог с педагогами вашего ребенка, чтобы убедиться, что вы все знаете об одном и том же о конкретных навыках, над которыми работает ваш ребенок, и о том, как они могут помочь вашему ребенку в достижении своих целей.
Укрепляйте идею взаимности: Дети с ослабленным зрением или другими ограниченными возможностями часто получают дополнительное внимание со стороны членов семьи, учителей и друзей. Напомните им, что это улица с двусторонним движением и что давать так же важно, как и получать. Это может быть самое простое, например сказать «пожалуйста» и «спасибо» опекунам, до более сложных понятий, например, попросить их подумать о хобби и интересах родственника, чтобы они могли выбрать подходящий подарок на день рождения или праздник.

Слепые дети Таджикистана: привычка к голоду и стыду

Вдали от родных

Старые советские кадры

Забытые люди

Слепая девочка учится в обычной школе: стоят ли усилия результата?

Что следует знать родителям слепых детей!

Слепые дети (программы 3.1., 3.2., 3.3., 3.4.)

ГИА для участников с ОВЗ

Основные сведения, ГБОУ ШОР № 1, Москва

как слепые дети познают прошлое. «Бумага»

Сидя за засыпанными песком столами, дети выкапывают предметы определенной эпохи: украшения, глиняные черепки или деревянные инструменты

Школьникам показывают национальную одежду, которую носили в то время, о котором идет речь. Самые смелые даже примеряют ее на себя

Девочка рассматривает бересту. Для того чтобы внимательно изучить предмет, слабовидящим детям приходится подносить его очень близко к лицу

Как рассказывают организаторы, и незрячие, и слабовидящие дети с радостью участвуют во всех заданиях и идут на контакт, не зацикливаясь на своем диагнозе

Слепота (для детей) — Nemours Kidshealth

Как это бывает

Что вызывает слепоту?

Стр. 1

Что делает доктор?

Стр.2

Разве обучение отличается?

Хот-дог!

повторяющихся форм поведения у слепых детей: что это такое?

Почему слепые или слабовидящие дети демонстрируют такое повторяющееся поведение?

Что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку изменить стереотипное поведение

| Американский фонд помощи слепым

Данные о студенческом населении

Детское население по полу

Детское население (данные ACS 2019)

Студенческое население (данные APH 2018)

Детское население (данные ACS 2018)

Студенческое население (данные APH 2017)

Детское население (данные ACS 2017)

Студенческое население (данные APH 2016)

Детское население (данные ACS 2016)

Студенческое население (данные APH за 2015 г.)

Детское население (данные ACS 2015)

Студенческое население (данные APH 2014 г.)

Детское население (данные ACS 2014 г.)

Всех слепых детей Техаса

Обзор

11000. Это приблизительное количество слепых детей в Техасе.

Послание Совета всех слепых детей Техаса

Программа в центре внимания

В центре внимания профессионалов

Воспитание слепого ребенка | WonderBaby.org

Шаг 1. Поиск поддержки

Шаг 2. Прочтите статьи

Шаг 3. Присоединяйтесь к некоторым организациям

Шаг 4. Обучайте свою семью

Шаг 5: Сделайте перерыв!

Развитие социальных навыков у слепых или слабовидящих детей

5 способов помочь слепому ребенку развить социальные навыки

Related Post

Добавить комментарий Отменить ответ