Дисграфия у младших школьников коррекция упражнения для дома: Коррекционные упражнения для младших школьников с дисграфией

Методическая разработка: Сборник упражнений по коррекции дисграфии у младших школьников.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Коррекция дисграфии у младших школьников в условиях школьного логопункта.

Проблема изучения и коррекции специфических нарушений речи у детей в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С началом обучения в школе у некоторых детей …

Программа коррекции дисграфии у младших школьников. (2 класс)

Программа коррекции дисграфии у младших школьников.( 2 класс)  предназначена для  учителей — логопедов СОШ.       Основная задача логопеда  состоит в том, чтоб…

Использование дидактических компьютерных игр и в коррекции дисграфии у младших школьников

Использование ЭОР в коррекции дисграфии у младших школьников…

Актуальность ранней коррекции дисграфии у младших школьников

В статье рассматриваются вопросы дифференциальной диагностики дисграфии и дизорфографии….

СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Дисграфия- это частичное расстройство письма, которое связано с недостаточной сформированностью всех ВПФ, отвечающих за письмо. Дисграфия наблюдается в постоянных и одинаковых ошибках письм…

Сборник упражнений по коррекции дисграфии у младших школьников.

Дисграфия – это специфическое расстройство письменной речи, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью высших психических функции, уча…

Упражнения для коррекции дисграфии у младших школьников

Цель: познакомить учителей начальных классов  упражнениями по коррекции дисграфии (из опыта работы)Задачи:Рассказать о видах дисграфии и причинах возникновения.Познакомить с  видами уп…

Методическая разработка по логопедии: Методическая разработка по теме: «Система коррекционной работы по преодолению акустической дисграфии у младших школьников»

Методическая разработка

по теме:

«Система коррекционной работы по преодолению акустической дисграфии у младших школьников»

Дифференциация звонких и глухих парных согласных.

/Упражнения./

Цель составления данной методической разработки — поделиться опытом работы с логопедами-практиками.

Акустическая дисграфия у детей базируется на дефектах фонемного распознавания – звонкие звуки заменяются на глухие, шипящие – на свистящие, твердые – на мягкие.

Чаще всего механизм этого вида дисграфии связан с неточностью слуховой дифференциации звуков, при этом произношение звуков является нормальным. Это обусловлено тем, что для выделения фонемы и правильного письма необходима более тонкая слуховая дифференциация. В процессе письма для правильного различения и выбора фонемы необходим тонкий анализ всех акустических признаков звука, причем этот анализ осуществляется во внутреннем плане, на основе следовой деятельности, по представлению. В других случаях у детей с этой формой дисграфии имеется неточность кинестетических образов звуков, которая препятствует правильному выбору фонемы и ее соотнесению с буквой.

Коррекция акустической дисграфии состоит в первую очередь в работе над чёткой слуховой дифференциацией звуков, которые ребенок плохо различает на слух. Этот навык с помощью специальных упражнений должен быть доведён до автоматизма. Одновременно с этим ребенок выполняет упражнения на соотношение фонемы с определенным зрительным образом буквы.

При работе над преодолением акустической формы дисграфии следует обращать особое внимание на формирование слуховой дифференциации звонких-глухих согласных. Если ребенок не владеет таким навыком , то это приведёт не только к заменам букв на письме, но и будет препятствовать освоению целого ряда грамматических правил русского языка (правописание звонких и глухих согласных, находящихся в слабой фонетической позиции).

Обязательным условием работы по слуховой дифференциации звуков является использование письменных упражнений.

Письменные упражнения по дифференциации звонких и глухих согласных включают следующие разделы:

— чтение слоговых таблиц с оппозиционными согласными;

— звукобуквенный анализ слов, содержащих оппозиционные согласные;

— упражнения, включающие слоговой анализ слов;

— анализ слов-паронимов;

— упражнения, направленные на развитие языкового анализа и синтеза;

— грамматические упражнения.

Как правило, работа над дифференциацией одной пары согласных проводится на 2-3 занятиях.

Оборудование, используемое на занятиях:

— цветные ручки (синяя, зелёная)

— простой карандаш

— пластилин для конструирования букв

— цифровой ряд (цифры от 1 до 10)

— материал для языкового анализа: счётные палочки, геометрические фигурки (квадратики, кружки различных цветов)

— буквы

— различный иллюстративный материал (предметные, сюжетные картинки)

Используемая литература:

1.Ефименкова, Л.Н. Дидактический материал для коррекции письменной речи. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Книголюб, 2005.

2.Лебедева, Л.А., Мирошниченко, С.Б., Родченкова, Н.В.Тренировочные обучающие упражнения по дифференциации смешиваемых звуков. г.Кингисепп, 1999.

3.И.Н.Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М., «Владос» 1995.

4.Е.В.Мазанова. Учусь не путать звуки. Альбом 1. Упражнения по коррекции акустической дисграфии. М., 2006.

Согласные звуки и буквы З-С.

1. Чтение слоговой таблицы.

са – за – за – са – за – за – са – са – за – за

су – зу – су – су – зу – су – зу – зу – су – зу

са – со – за – зо – зу – сы – сэ – зо – су – са

ся – зи – зу – сё – су – сы – зэ – со – зя – за

2. Слова для позиционного звукового анализа.

Зонт, свёкла, глаза, восемь, август, уснул, зрелый, спелый.

3. Составить слова из слогов.

сы, за, но — __________________________

си, кра, вый — ________________________

ре, Сё, жа — __________________________

вер, се, ный — ________________________

во, Но, си, бирск — ____________________

4. Добавить недостающий слог.

___вод, ___ды, ____яц, ли___, ко___, ко___, ___мля, ___ма, ___бы, ___жа, моро___, воло___, ___ша, ___на.

5. Анализ слов-паронимов.

бузина — ____________ зажать — ________________

коза — ______________ позади — _________________

роза — ______________ Лиза — __________________

6. Вставить пропущенную букву, поделить слова на слоги, определить ударный слог.

__абля, __ахар, __автрак, ___адача, __ерно, __ентябрь, __веча, __витер, __ено, __умка, __онт, __ироп, __начок, __олушка, __уп, __уб, __мея;

о__са, ве__на, ко__а, ми__ка, пи__к, ка__ка, по__уда.

7. Списать текст, вставляя пропущенные буквы. Определить границы предложений.

В ле__у е__ть ни__ина там у ли__ы нора в норе пятеро ли__сят ли__а не__ёт пищу __воим деткам ли__ица тихо идёт по __емле __вои __леды ли__а заметает хво__том.

Найти родственные слова, отметить общую часть.

8. Вставить пропущенную букву, изменить форму слова (единственное число на множественное).

__онт — ________________ га__ета — _________________

гу___ — ________________ __ебра — __________________

голо__ — _______________ мага__ин — ________________

9. Вставить пропущенные буквы. Списать слова в два столбика по вопросам кто?, что?

Арбу__ы, __акон, овё__, __трау__, капу__та, __оболь, __аяц, __треко__а, __мея, __ойка, бар__ук, __има, __оя, __амолёт.

10. Вставить пропущенные буквы, изменить слова по образцу (много чего?- род.падеж, мн.число)

ко__ть – костей со__на — ________________

го__ть — _______________ коля__ка — ______________

кукуру__а — ____________ со__и__ка — _____________

ле__ — _________________ берё__а — ________________

__казка — ______________ __винья — ________________

11. Вставь пропущенные буквы. Запиши слова в алфавитном порядке.

На__о__, коле__о, обо__ы, я__треб, __окол, Мин__к, берё__а, ры__ь, __ина, алма__ы, __олото, та__ы, фику__.

12.Вставь пропущенные буквы. В каких словах звуки З, С звучат мягко?

Ре__инка, кор__ина, __оя, __убы, __алп, __ады, гнё__да, __етка, бе__едка, вё__ла, __ело, __агадка, мимо__а, ко__явка, по__ёмка, пи__ьма.

12. Предложения для языкового анализа.

Снег на полях – хлеб в закромах.

За край свой насмерть стой.

Заставили козла огород стеречь.

Кошке смех, а мышке слёзы.

Красивое слово – серебро, а красивое дело – золото.

За один раз дерево не срубишь.

Согласные звуки и буквы Ж-Ш.

1. Чтение слоговой таблицы.

жа – ша – жа — ша – жа – жа – ша – жа

жа – шо – жу – шу – шу – ша – жа – шу

шу – жу – жу – шу – жу – жу – шу – шу

жи – жа – шо – жо – жи – ше – ши – же

2. Слова для звукобуквенного анализа.

Лежит, пишет, кружит, машет, положить, жалеешь, жакет, дружно, живёшь, калоши, кружева, ужинаешь, катушка, крыжовник, окошко, держишь, душ, лошадь, журавль, ждёшь, лужайка, жижа, окошко.

3. Добавь недостающий слог.

Дру___к, пету___к, ___мный, ____чок, мы___нок, ____рчать, ___ба, ___лезо, ___дина, ____пка.

4. Закончи слово сочетаниями ши, жи. Вспомни, как пишутся эти сочетания.

каранда____ камы_____ шала_____

гара______ клави_____ ланды_____

стра______ детёны_____ вельмо_____

5. Вставь сочетания ши, жи в середину слова:

пу_____нка сне____нка ры______ки

ти_____на уха____вать кув_____н

но_____к о_____бка кув_____нка

6. Составь слова из слогов:

на, пру, жи — _____________ про, жать, бе — ____________

по, шок, ро — _____________ ши, ти, на — _______________

ня, Же — _________________ ный, снеж — _______________

7. Анализ слов-паронимов.

шар — ____________ машет — ______________

Луша — _____________ тушить — _____________

уши — ______________ шесть — _______________

шить — _____________ шаль — ________________

шарь — _____________ шалость — _____________

8. Вставь пропущенные буквы ш, ж, подчеркни слова, которые не переносятся:

___ар, по__ар, у___ин, пры___ок, ___устрый, Я___а, до___дик, гру____и, ма___ина, ___инель, ___арф, эта___и, ___ук, ___ум, _____каф.

9. Вставь пропущенные буквы ш, ж. Раздели слова на слоги, поставь ударение.

Пу___истый, сне___ок, ____ить, __алоба, __арить, поро___ок, кру___ок, ору___ба, ___елание, ___орох, ___аворонок, ___ерсть, ___оссе, ___пагат, по___ар.

10. Вставь пропущенные буквы, изменить слова по образцу (много чего?- род.падеж, мн.число)

дождь – дождей о___ибка — _______________

вер___ина — _________________ ча___ка -________________

___ахтёр — __________________ ___итель — _______________

пасса___ир — ________________

11. Вставь пропущенные буквы. Измени слова по образцу. Напиши их парами.

ужи – уж мар__и — _________ мане__и — ________

но__и — ______ мор__и — _________ стра__и — _________

чи__и — ______ пля__и — __________ бро__и — __________

флажок – флажки лу____ок — _____________

ро__ок — ______________ дру___ок — ______________

ме___ок — _____________ сто___ок — ______________

вер__ок — ______________ пиро___ок — ______________

пры__ок — _____________ кру___ок — _______________

сапо___ок — ____________ реме__ок — _______________

Найди все опасные места в словах.

12. Письмо по памяти.

Пушистая вата

Плывёт куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

Согласные звуки и буквы Б –П.

1. Чтение слоговой таблицы.

па — ба — ба — па — па — па — ба — ба — па — ба

пу — бо — бо — бу — по — пу — бу — бо — бу — пу

пы — пи — би — бы — би — пи — пы — бы — би — пы

па — пе — бя — бу — бэ — по — бё — пу — па — бэ

2. Слова для звукобуквенного анализа:

Грибной, разбудил, плакаты, ступени, колобок, рябина, справка, колбаса, дупло, плавал, близко, пляска, рапорт, терпение, теребил, суббота, облака, плакал, каблук.

3. Вставь в слова пропущенные слоги ба, па:

Лю___, ры___, тро___, ли___, ___ран, ____латка, ___лец, ____зар, тру___, ___рус, ло___та, ___кет.

4. Анализ слов-паронимов:

бочка — ___________ бодать — ______________

балка — ___________ болячка — ______________

башня — ___________ бравый — ______________

борт — ____________ забор — ________________

бабочка — ___________ Булька — _______________

Составить предложения с этими словами.

4. Дописать предложения, вставив нужное слово:

В синем небе звёзды____________(плещут, блещут).

В синем море волны ____________(плещут, блещут).

На траву выкатили ____________(почки, бочки).

На деревьях набухают ____________(почки, бочки).

Повалился старый _______________(забор, запор).

На воротах крепкий ______________(забор, запор).

Во дворе _____________(пропел, пробел) петух.

Надо устранить ____________(пробел, пропел) в знаниях.

5. Вставить пропущенные буквы п, б, поставить ударение, записать слова в три столбика

(1 слог, 2 слога, 3 слога), отметить мягкие согласные:

Ря__ина, __ир, __арус, __ень, __ор, ком__ас, __тенец, __ол, __арк, __ар, ле__еди, а__тека, __ольница, __а__очка, __рови, уче__ник, __укварь, коло__ок, __латок, __овар, __ревно, __атон.

6. Вставить пропущенные буквы п, б, поставить ударение, подели слова на слоги. Запиши слова в два столбика по вопросам кто?, что?:

__одарок, зу__р, тро__инка, за__ор, клу__ника, клум__а, __елка, а__рель, сентя__рь, Лю__а, __авел, со__ака, ка__уста, я__локо, __тица, кру__а, ко__ра.

7. Прочитай слова, выпиши те, в которых согласная в конце слова пишется не так, как произносится:

Сноп, зуб, куб, серп, краб, залп, суп, ястреб, тулуп, дуб, столб, голубь, карп, подкоп.

8. Измени слова по образцу. Запиши:

зубы — зуб залпы — _____________

столбы — __________ степи — _____________

голуби — ___________ ястребы — ___________

грибы — ____________ заводы — _____________

подкопы — __________ клубы — ______________

провода — __________ проруби — ____________

9. Измени слова по образцу. Запиши:

дуб — дубы карп — _____________

тулуп — __________ погреб — ____________

суп — ____________ гриб — ______________

короб — __________ сугроб — ____________

куб — ____________ залп — ______________

столб — __________ голубь — ____________

зуб — _____________ хлеб — ______________

грипп — ___________ прорубь — ___________

10. Измени слова по образцу. Запиши:

шуба — шубка рубить — рубка

репа — ___________ трепать — ___________

рыба — ___________ покупать — ___________

зубы — ___________ улыбаться — ___________

тропа — __________ ошибаться — ___________

11. Вставь пропущенные буквы п, б:

тёплая (шуба) шубка

белые (____________) гри__ки

золотая (___________) ры__ка

меховая (__________) ша__ка

птичьи (___________) ла__ки

новая (____________) поку__ка

небольшие (___________) клу__ки

Согласные звуки и буквы Д-Т.

1. Чтение слоговой таблицы. Запись слогов под диктовку.

та — да — ду — до — ту — то — дэ — та — ду — тэ

ды — ди — ту — ти — те — да — до — тё — дё — ду

дэ — дя — та — де — ты — ти — дё — тэ — та — да

ди — дё — те — дя — ти — дю — тя — дю — де — тё

2. Слова для звукобуквенного анализа:

Ведро, ветры, туча, подул, стук, нарядный, страны, ударил, туман, задремал, двери, свисток, подруга, трава. Стирка, водичка, дерево, деньки, гости, неделя, картина.

3. Анализ слов-паронимов.

тачка — _____________ тушь — _____________

том — _______________ уточка — _____________

точка — ______________ катушка — _____________

тень — _______________ тело — ______________

Составить предложения с этими словами.

4. Прочитай слова, выпиши из них слоги с буквами д, т:

дыра, душа, тело, дело, соты, сады, коты, дымок, тулуп, туман, дубок, дети, дата, утята, простыня, туфли, танцы, дымно, толпа, долгий, тёплый, платок, удочка, драгун, здание, голодный.

Назови непонятные слова. Отметь мягкие согласные в слогах.

5. Прочитай слова, вставляя пропущенные буквы д, т.Начерти слоговые схемы слов, впиши в них буквы д, т.

Прово__а, глухо__а, приро__а, красо__а, __ру__ы, __ок__ор, __оса__а, о__ря__ы, о__еж__а, __ор__ик, __ру__ень, о__ра__а,

__ро__уар, прос__у__а, с__а__ион.

6. Прочитай слова, вставляя пропущенные буквы. Поставь в словах ударение, раздели чёрточками для переноса:

Учи__ель, ок__ябрь, моло__ой, яго__ы, чу__о, холо__но, __орога, __ёмные, пли__а, __епло, све__ильник, __ружба, __ом, __ень.

7. Прочитай слова, вставляя пропущенные буквы. Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

С__ол, __ым, __енис, ра__ио, __узик, пар__а, сосе__и, по__руга, __ыква, лё__чик, лис__ик.

8. Измени слова по образцу, запиши их парами:

труды — труд банты — __________

суды — _________ гости — ___________

плоты — _____________ склады — ___________

льды — ______________ гвозди — _____________

пруды — ____________ билеты — _____________

братья — ___________ кости — ______________

порты _____________ огороды — _____________

прутья — ___________ грозди — _______________

В каких словах последний согласный пишется не так, как слышится?

9. К данным словам подбери проверочные. Напиши слова парами, дописывая букву д или т в первом слове.

сле__- следы зака__ — __________

горо__ — ___________ хала__ — ___________

кну__ — ____________ кус__ — ____________

салю__ — ___________ заво__ — ____________

пру__ — ____________ клёс__ — ___________

комо__ — ___________ пило__ — ___________

бра__ — ____________ дроз__ — ___________

сала__ — ___________ бере__ — ___________

10. Измени слова по образцу, напиши их парами:

ягода — ягодка газета — __________

борода — ___________ беседа — __________

заплата — ___________ котлета — __________

посуда — ____________ палата — ____________

ограда — _____________ конфета — ___________

Какая часть слова добавилась? Как изменилось значение слова?

11. Измени слова по образцу, напиши из парами:

находить — находка гладок — гладкий

проводить — ____________ редок — ____________

разрядить — ____________ жидок — ___________

посадить — _____________ сладок — ___________

12. Назови и напиши:

Первый день недели. Последний месяц года.

Третий день недели. Первый месяц весны.

Пятый день недели. Последний месяц лета.

13. Назови и напиши слова, в которых есть буква д или т.

Транспорт:___________________________________________________.

Мебель, деревья, цветы, посуда, птицы, инструменты, явления природы.

Согласные звуки и буквы В-Ф.

1. Чтение слоговой таблицы. Запись слогов под диктовку.

ва — во — фу — вы — фо — фы — вэ — фэ — ву — фа

вё — фи — фя — фе — ви — фё — вя — вю — фю — ве

ва — фи — вё — ву — фе — фо — вя — ви — фё — фы

фо — ву — фи — вя — ви — фё — ву — вы — ве — фу

2. Звукобуквенный анализ слов:

Фыркал, повар, лифтёр, посевы, туфельки, телефон, завернул, паровоз, портфель.

3. Слоговой анализ. Выписать из слов слоги с буквами в, ф.

Вата, фото, Ваня, фамилия, совы, вокзал, фургон, рукавичка, коврик, реформа, флаги, фарфор, вывеска, фаворит, фруктовый.

4. Анализ слов-паронимов.

сова — софа вон — __________ ворс — ___________

винт — _________ вата — _________ Веня — ___________

ваза — __________ вены — _________ враки — __________

Составь предложения с этими словами.

5. Выпиши слова, в которых звонкая согласная в конце слова оглушается.

Торф, лев, рукав, посев, штраф, граф, обрыв, лиф, червь, морковь, рельеф, шкаф, остров, гриф.

Подбери и запиши рядом со словами проверочные.

6. Измени слова по образцу.

лавочка — лавка справочка — ______________

прибавочка — ____________ верёвочка — ______________

подковочка — ____________ остановочка — ____________

канавочка — _____________ винтовочка — _____________

кроссовочки — ___________ булавочка — ______________

В каких словах были опасные места? Почему? Отметь их.

7. Внимательно прочитай словосочетания. Найди и исправь ошибки.

новые туфли вкусная ворель

фафельный торт виолетовый свитер

красифый флажок фарфоровая вазочка

дырявый кафтан родникофая вода

8. Прочитай текст. Выпиши по порядку слова, называющие действия. Закрой карточку и напиши текст по памяти.

Птичка.

Ваня и Фая услышали стук. Это птичка стучала в окно своим клювом. Ваня открыл форточку. Птичка влетела в комнату. Всю зиму дети ухаживали за птичкой. Наступила весна. Ваня открыл форточку и выпустил птичку на волю.

9. Измени слова по образцу. Напиши их парами. Подчеркни звонкие  согласные,которые оглушаются.

мифы — миф уловы — ___________ нервы — __________

ветви — __________ хлева _____________ шкафы — _________

клювы — _________ посевы — __________ гольфы — _________

брови — __________ штрафы — __________ острова — _________

10. Измени слова по образцу. Напиши их парами. Подчеркни звонкие согласные, которые оглушаются.

певец — певцы кузовок — кузовки красивый — красив

ловец — __________подковы — ____________ ленивый — __________

совок — __________прилавок — ____________вежливый — _________

пловец — _________поплавок — ____________трусливый — ________

11. Прочитай словосочетания, вставь пропущенные буквы.

___ланеле__ая ко___та краси___ая __отогра___ия

___иолето__ый ц__еток __есёлый ___ести___аль

___ежли___ый чело___ек с__орачи___ает __пра___о

12. Прочитай предложения, выпиши словосочетания с буквами в, ф.

Свежие овощи полезны всем.

Сегодня влажный воздух.

На даче мы ели вкусные фрукты.

Мы пили чай с фруктовыми конфетами.

Мы ехали на дачу в первом вагоне.

Фокусник показывал забавные фокусы.

13. Составь и запиши предложения, используя данные слова.

овцы, жить, хлев, в _________________________________________

Вера, закрывать, форточка___________________________________

вратарь, стоять, ворота, в____________________________________

ночью, видеть, хорошо, филин________________________________

Варя, найти, фиолетовый, васильки____________________________

подарить, Федя, фиалки, Вера Фёдоровна______________________

Какие слова пришлось изменить, почему?

14. Внимательно прочитай текст. Найди ошибки.

Мама купила два метра фланели. Из вланели она сшила Вале кофту. Вале понравилась вланелевая кофта. Она вешала кофту в шкаф. Бабушка связала внучке вуфайку. Валя ходит в новой фувайке на каток.

Согласные звуки и буквы Г-К.

1. Чтение слоговой таблицы. Запись слогов под диктовку.

ка — гу — ге — кы — ги — гё — га — ку — ко — го — кя — кэ

га — ко — ку — гу — го — кэ — гэ — кы — гы — ка

ке — ги — гё — кю — кя — гю — кё — гя — ки — ге

2. Слова для звукобуквенного анализа.

Загар, крыша, грозный, закат, прыжок, берега, глина, кино, молоко, глазки, грелка, гагара, крышка.

3. Анализ слов-паронимов. Соедини слова парами.

кора голос крот год

кусты галька кубки гол

колос густы кол губки

калька гора код грот

Объясни значения слов. Составь предложения с этими словами.

4. Подбери и запиши родственные слова:

куры _____________________________________________________

гуси ______________________________________________________

5. Прочитай слова. Выпиши из слов слоги с буквами г,к.

Голубь, листок, кусок, гудок, ягоды, собака, груша, крыша, гранат, круги, магазин, крокодил, колокол.

6. Составь слова из слогов.

ко, ос, лок — ________________ кру, ка, пин________________

кен, ру, гу__________________ до, ка, гад_________________

гал, пры, ки________________ кры, ник, жов______________

7. Добавь к словам ок или ик. Запиши новые слова. Они изменились по смыслу?

гриб ____________ год________________

угол ________________ груз________________

квас________________ глаз__________________

глаз________________ горб________________

город________________ гном__________________

8. Измени слова по образцу. Напиши их парами.

снега — снег берега — ______________

круги — _________________ сапоги — ______________

враги — _________________ моряки — ______________

танки — ________________ овраги — _______________

9. Измени слова так, чтобы проверить написание последнего согласного. Впиши нужную букву.

Утю__, крю__, уро__, сне__, поло__, овра__, фран__, игро__, бере__, листо__, окру__, клубо__.

10. Найди слова, в которых нужно проверять последний согласный. Проверь его.

Друг, крюк, крик, комок, овраг, рыбак, творог, утюг, пирог, мешок, гудок, стог, свёрток, круг, грибок.

11. Прочитай словосочетания, вставь пропущенные буквы.

__розди __алины высо__о пры__нул

__исти вино__рада с__а__ал __алопом

мешо__ __артош__и __ром__о __оворил

__орсть __рупы __упил __армош__у

12. Прочитай стихотворение, вставляя пропущенные буквы г, к.

Открыл однажды __рот Издалека ша__ал

В горе огромный __рот, На пир к нему ша__ал,

Достал мешок __остей Топтыгин шапку с__инул,

И пригласил __остей. Шакал от страха с__инул.

13. Ответь на вопросы полными предложениями.

Где растут овощи?

Чем сгребают сено?

Кто воркует, а кто гогочет?

На чём играл Крокодил Гена?

Какие птицы прилетают весной?

Где растут ромашки, колокольчики и кашка?

Запиши предложения в тетрадь.

14. Составь и запиши предложения, используя данные слова.

греться, на , гадюка, солнышко

дорога, галька, усыпать, вся

Катя, с, пирог, испечь, курага

магазин, капуста, привезти, квашеный, в

грызть, под, кость, собака, крыльцо

Какие слова пришлось изменить? Почему?

15. Найди и исправь ошибки.

звонкая гармошка плохая покода

маленькая бугашка круклая коробка

грозовое облаго смешной грязнуля

пойду погуляю гожура яблока

16. Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы г,к.

Фермеры работали на лу__у. Они возили сено и с__ладывали его в сто__а. Большое стадо требут мно__о __орма. От __орма зависит __оличество моло__а. Моло__о отправляют в __ород. Из __орода получают дру__ие проду__ты.

Выпиши из текста словосочетания.

Корректируем оптическую дисграфию у младших школьников: примеры игровых упражнений

Cоучредитель портала Eduneo.ru, кандидат филологических наук, доцент, логопед, лингвист-эксперт.

Эксперт: в области русского языка, литературы, методики преподавания, логопедии

Полноценная речь ребёнка — это одно из средств повышения уровня его коммуникабельности, путь развития его как личности, а в конечном итоге — способ достижения наилучшей социальной адаптации.

Среди речевых нарушений особое место занимают недостатки письменной речи.

Дисграфия – частичное расстройство процесса письма, связанное с недостаточной сформированностью (или распадом) психических функций, участвующих в реализации и контроле письменной речи.

В зависимости от несформированности или нарушения той или иной операции письма выделяют 5 форм дисграфии:

• артикуляторно-акустическую;
• акустическую;
• дисграфию на почве несформированности языкового анализа и синтеза;
• аграмматическую;
• оптическую дисграфию.

Наряду с «чистыми» формами дисграфии, в логопедической практике встречаются смешанные формы.

Рассмотрим те игровые упражнения, которые будут полезные учителю начальной школы для коррекции Оптической дисграфии.

Для проявления оптической дисграфии характерны следующие ошибки:

• замена букв, состоящих из разного количества одинаковых элементов;
• замена похожих, но по-разному расположенных в пространстве элементов букв;
• пропуски, не дописывание элементов букв;
• зеркальное изображение букв.

1 этап

Развитие у учащихся зрительного восприятия и узнавания предметов, восприятия величины, восприятия формы, целостности восприятия, избирательности восприятия.

Упражнение “Найди”

Выделение предметных изображений, наложенных друг на друга. Например, букв.

 

 

Упражнение “Большой-маленький”

На развитие восприятия величины предметов

2 этап

Уточнение и расширение объема зрительной памяти, формирование пространственного восприятия и представлений, ориентировка в схеме собственного тела, в окружающем пространстве.

Упражнение “Графические диктанты”

Развитие ориентировки в пространстве и зрительно-моторных координаций

 

Упражнение “Штриховка”

На развитие моторных функций письма.

3 этап

Дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.

Упражнение “Буквы перевертыши”

Раскраска на нахождения буквы, написанной правильно.

Задание: Найти букву и раскрасить ее. 

 

Упражнение “Шифровка”

Расшифруй слова, записав вместо цифр буквы

 

Упражнение “Слепи и допиши”

Сначала лепим букву из пластилина, называем части, из которых состоит буква, а потом на листочке дописываем букву по элементам.

Данный материал имеет практическую значимость, поскольку может быть использован педагогами дошкольных учреждений, учителями начальных классов, учителями-логопедами, родителями дома.

 

Другие статьи автора

Статьи по теме

Тренажёр по логопедии на тему: Упражнения по коррекции «Аграмматической дисграфии»

Упражнения по коррекции аграмматической дисграфии:

Тесты с пропусками гласных. Вставь гласные ( а, о ). Запиши
 Был_ зим_. Был_ х_л_дн_.
Ир_ ,_лин_ п_шли н_ г_рку.
_ни весел_ к_т_лись
с горки.
Т_м был_ мн_г_ ребят.
Юр_ и Свет_ бег_ли с с_б_к_чк_й
Жучк_й.
_н_ л_ял_ и вилял_ хв_ст_м.
Ск_р_ стемнел_.
Ребят_ р_з_шлись п_ д_м_м.

Тексты без границ слов.
Найди слова в предложении, раздели их. Запиши верно
Белки.
Душистойсмолойпахнетбор.Устаройсосныпрыгаютбелки.Снялизверькипу
шистыесерыешубки.Рыжимисталиунихспинки,пышныехвосты.Всюдолгуюзи
мубелкижиливлесу.
Ответраистужипряталисьвтѐпломгнезде.Онирадысветлойвесне.

Восстанови предложение и рассказ.
Составьте и запишите предложения, а затем связный текст из предложений. Озаглавьте его.
-1-
ѐжика, подарил, дедушка, ребятам
в, он, летом, жил, сарае
ежик, в, зимой, норе, уснул
голодный, ежик, вернется, весной
мыши! берегитесь
-2-
жалобно, лесу, в, стонут, деревья
мчится, голы , по , ветер, ветвям, холодный
настоящая, зима, пришла, уже
верхушки, деревьев, качает ,он

Напиши рассказ
Петя был дежурным в живом уголке. Он открыл дверь, вошёл в комнату и увидел, что в         нет      .  . Мальчик стал искать её. Он искал зверька везде: под        , за         .
 Вдруг ему на голову упала     
   посмотрел наверх и увидел белку. Она сидела на  . Подружи слова
Найди ошибки в употреблении слов и предлогов (маленьких слов). Прочти
правильно, запиши.
Птица летит над небом.
На столе лежит красная яблоко.
На дереве выросли сладкие слива.
И Аллы зацвел роза.
Учитель пишет в доске.
Паша рисует за альбомом.
Анна вяжет теплое шарф.
В небе светила яркая солнце.

Дисграфия у младших школьников: коррекция, причины

1. Что такое дисграфия?
2. Как определить дисграфию?
3. Причины возникновения дисграфии?
4. Связь устной и письменной речи
5. Виды дисграфии
6. Можно ли справиться с дисграфией?
7. Коррекция дисграфии при помощи логопедической работы

В последнее время специалисты все чаще встречают детей, имеющих проявления дисграфии. Едва пройдя первые шаги обучения письму, некоторые школьники (или дошкольники), попадают в тяжелое положение. Они совершают грубые ошибки при написании текста. Такие, которые, казалось бы, не могут объясниться ничем, кроме невнимательности или недостаточного прилежания. Дисграфия часто связана с дислексией.

Зеркальное написание букв, сращение слов, масса грамматических ошибок, неразборчивый и неаккуратный почерк — такое письмо вызывает недоумение учителей и негодование родителей. Детей считают отстающими хотя при этом они могут неплохо разбираться в математике, логически мыслить, хорошо успевать по другим предметам.

Такое нарушение письменной речи называется дисграфией и связано оно вовсе не с нежеланием ребенка учиться грамоте, а с недостаточно развитыми функциями некоторых отделов мозга.

Что такое дисграфия?

Под дисграфией понимают нарушение письма, характеризующееся систематически повторяющимися фонетическим ошибками, неверным написанием похожих букв. При этом ошибки эти в письменной речи проявляются постоянно, являются типичными и не зависят от знаний ребенком правил русского языка.

Диктанты детей с дисграфией пестрят красными чернилами исправлений, по мере взросления письмо не улучшается, несмотря на все приложенное усердие. Письменные задания вызывают у ребят исключительно отрицательные эмоции, снижают самооценку и иногда приводят к депрессии.

Тот факт, что ученики с дисграфией выявляются не только в начальной школе, убеждает в том, что сама собой эта проблема не решается и требуется помощи специалиста.

Как определить дисграфию?

Если у вашего ребенка наблюдаются отдельные ошибки в письме или эти ошибки связаны с правилами грамматики, скорее всего эта статья не для вас. Проблема успеваемости должна решиться более усердным изучением правил русского языка.

Дисграфия проявляется совсем иначе:

• Пропускаются буквы и даже слоги в словах.
• Смешиваются близкие по звучанию звуки (ж-ш, д-т, ц-т, ц-с и т. д.).
• Заменяются похожие по написанию (ш-щ, в-д, м-л).
• Буквы пишутся как бы в зеркальном отображении.
• Сращиваются ближайшие слова или даже предложения.
• Нарушается грамматическое согласование слов, неправильно строится речь.
• Почерк неразборчивый, строчные буквы заменяются прописными и наоборот, наблюдается пропуск знаков препинания.

Еще одним типичным отличием дисграфии является стойкость ошибок и отсутствие связи с теоретическими знаниями правил и норм языка.

Причины возникновения дисграфии?

Корни этого явления лежат в недостаточности работы речевого, зрительного и слухового анализаторов, т. е. ребенок не в состоянии производить анализ и синтез речи. Эти нарушения происходят из-за недоразвития зон головного мозга, выполняющих данные функции.
Этиология состояния может быть обусловлена:

• Неврологическими нарушениями вследствие внутриутробной гипоксии или кислородного голодания в процессе тяжелых родов.
• Тяжелыми последствиями для мозга и нервной системы инфекционных болезней, перенесенных в раннем детстве.
• Черепно-мозговыми травмами, произошедшими в детстве.
• Социальными факторами — педагогической запущенностью, неправильной речью в детском окружении, недостаточностью речевых контактов, билингвизмом.

Освоение письменной речью напрямую связано со сформированностью всех сторон речевой функции, поэтому в группу риска по возникновению дисграфии попадают дети с ЗПР, ОНР, фонематическим недоразвитием и нарушением звукопроизношения. Именно поэтому крайне важно к школьному возрасту пройти обследование у логопеда и скорректировать имеющиеся проблемы.

Связь устной и письменной речи

Большое значения для благополучного освоения письма имеет развитая устная речь. Чтобы слово было написано правильно, ребенок должен услышать все имеющиеся в нем звуки и проанализировав их, выбрать нужную букву.

Нарушения фонематического слуха, сопутствующие разным отставаниям развития речи, не дают возможность грамотно написать слова. Неправильное произнесение звуков влияет на правильное их понимание и анализ. В случаях более серьезного нарушения слуха, Вам поможет сурдопедагог.

Для того, чтобы освоить письмо, необходимо согласованное развитие фонематического слуха, речи, а также зрительного восприятия букв.

Кроме того, на формирование письменной речи оказывают большое влияние и другие аспекты. Как известно, за устную речь «в ответе» левое полушарие. Предметные символы и изображения — сфера ответственности полушария правого.

Своевременное развитие межполушарных связей, сформированность деятельности каждого из полушарий обеспечивают развитие письменной речи. Именно поэтому довольно часто проявления дисграфии встречаются у левшей.

Виды дисграфии

Исходя из типичных проявлений специалисты выделяют несколько видов дисграфии:

• Акустическая. Главным симптомом является замена на письме букв, сходных по звучанию. У ребенка нарушен процесс распознавания фонем, при этом со звукопроизношением проблем нет.
• Артикуляционно-акустическая. Ее можно описать очень просто «как слышится — так и пишется», то есть ребенок переносит на бумагу слова в том виде, как он их слышит сам от себя. При этой форме имеют место неправильное произнесение звуков, фонематическое восприятие. Для того, чтобы справиться с проблемой, необходимо «поставить» ребенку звуки.
  
  Форма нарушений в языковом синтезе и анализе. При этом типе дисграфии дети пропускают при написании буквы и слоги, путают раздельное и слитное написание приставок и предлогов, сращивают слова, не дописывают их до конца. Эта форма встречается чаще всего.
• Аграмматическая. Текст при такой форме дисграфии пишется наперекор всем правилам грамматического согласования — и в предложениях, и в словосочетаниях. Слова не согласуются между собой, неправильно ставятся окончания и т. д.
• Оптическая форма проявляется в графическом написании букв. Ребенок может «забывать» лишнюю палочку при написании буквы или наоборот приписать еще одну-две, зеркалит их, путает при письме буквы, схожие по внешнему виду.

Можно ли справиться с дисграфией?

Ругать и наказывать ребенка с дисграфией за плохую учебу абсолютно бессмысленно. Тем самым можно только навредить. Он и сам, скорее всего, переживает из-за большого количества ошибок и того факта, что не может справиться с лавиной трудностей. Родителям важно понять, что в данном случае требуется помощь специалиста.

Процесс коррекции, несомненно, не очень быстрый, однако при совместных усилиях с дисграфией вполне можно справиться.

Так как дисграфия обусловлена недоразвитием определенных структур мозга, часто ребенку назначается медикаментозная терапия. Однако одними таблетками ситуация не исправится, главную работу по коррекции берет на себя логопед.

Кроме того, на помощь должны прийти родители. Обязательно придется выполнять заданные логопедом упражнения дома, делать уроки и школьные задания, следуя рекомендациям специалиста. Важно также поддерживать ребенка в его занятиях. Дети-дисграфики часто глубоко переживают свою проблему, опасаясь наделать все больше ошибок. В связи с этим возможны прогулы школы, уклонение от выполнения домашней работы, а значит, появятся и более серьезные проблемы с обучением. Миссия родителей в данном случае — оказывать всемерную поддержку, создавать позитивный настрой и заинтересованность в результате.

Коррекция дисграфии при помощи логопедической работы

Для того, чтобы наладить письменную речь, логопеду необходимо диагностировать и восполнить пробелы в произношении звуков, фонематическом восприятии, развить грамматическую сторону речи и расширить словарный запас ребенка.

В занятия по коррекции дисграфии входят:

• Работа над правильной артикуляцией и воспроизведением звуков.
• Тренировка фонематического слуха.
• Анализ звуков, а также работа над пониманием звукобуквенного состава слова.
• Тренировка письма включает регулярное проведение диктантов, поиск указанных педагогом букв в тексте, игры в слова, запоминание написания букв.
• Важное место занимает также упражнения для мелкой моторики и улучшению межполушарных связей.

Все логопедические занятия строятся с обязательный учетом психологических особенностей ребенка, его речевого развития и типа проявлений дисграфии. Кроме того, важно выработать у учащегося положительный настрой к работе и психологическую составляющую речи, стимулировать его к занятиям и достижению результата.

Дисграфия у детей накладывает негативный отпечаток на весь процесс обучения, поэтому родители должны вовремя отслеживать процессы развития речи у своего ребенка и при появлении тревожных звоночков обращаться к логопеду для коррекции.

Упражнения для коррекции оптической дисграфии у детей младшего школьного возраста

Внимательно рассмотри буквы и назови их.

Найди спрятанные буквы «А»

Назови перечеркнутые буквы.

Определи букву в неправильном положении.

Добавь недостающий элемент буквы.

Обведи только букву А:

Выдели знакомую букву.

Обведи контуры букв.

Внимательно рассмотри буквы, найди сходство и различия.

Найди спрятанные буквы «Б». Обведи их.

Назови перечеркнутые буквы.

Определи букву в неправильном положении.

Обведи и раскрась только те шарики, на которых буква Б
написана правильно. Соедини их ниточками с Буратино.

Добавь недостающий элемент буквы.

Выдели знакомую букву

Обведи контур букв.

Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.

Найди спрятанные буквы «В». Обведи их.

Назови перечеркнутые буквы.

Определи букву в неправильном положении.

Раскрась только те варежки, на которых буква В написана правильно.

Добавь недостающий элемент буквы.

Выдели знакомую букву

Обведи контур букв.

Обведи контур букв.

Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.

Найди спрятанные буквы «Г». Обведи их.

Назови перечеркнутые буквы.

Определи букву в неправильном положении.

Раскрась только те груши, на которых буква Г написана правильно.

Добавь недостающий элемент буквы.

Выдели знакомую букву

Обведи контур букв.

Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.

Найди спрятанные буквы «Д». Обведи их.

Назови перечеркнутые буквы.

Определи букву в неправильном положении.

Добавь недостающий элемент буквы.

Выдели знакомую букву.

Обведи контур букв.

Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.

Найди спрятанные буквы «Е» и «Ё».Обведи их.

Назови перечеркнутые буквы.

Определи букву в неправильном положении.

Добавь недостающий элемент буквы.

Раскрась только те мыльные пузыри, на которых буква Е написана правильно.

Выдели знакомую букву.

Обведи и раскрась только те шарики, на которых написана буква Ё.
Соедини их ниточками с ёжиком.

Обведи контур букв.

Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.

Найди спрятанные буквы «Ж». Обведи их.

Назови перечеркнутые буквы.

Определи букву в неправильном положении.

Раскрась шарики, на которых написана буква Ж. Соедини ниточками с жирафом.

Добавь недостающюю часть, чтоб получилась буква Ж.

Выдели знакомую букву.

Обведи контур букв.

Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.

Найди спрятанные буквы «З». Обведи их.

Назови перечеркнутые буквы.

Определи букву в неправильном положении.

Выдели знакомую букву.

Раскрась воздушных змеев, на которых буква З написано правильно. Соедини их ниточками с зайкой.

Добавь недостающий элемент буквы.

Какой ключ подойдет к замку? Соедини ключ с замком.

 

Обведи контур букв.

Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.

Найди спрятанные буквы «И» и «Й». Обведи их.

Назови перечеркнутые буквы.

Определи букву в неправильном положении.

Отремонтируй буквы:

Выдели знакомую букву.

Раскрась только те кубики, на которых написана буква Й.

Обведи контур букв.

Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.

Найди спрятанные буквы «К». Обведи их.

Назови перечеркнутые буквы.

Определи букву в неправильном положении.

Обведи и раскрась только те шарики, на которых буква К написана правильно. Соедини их ниточками с Карлсоном.

Выдели знакомую букву.

Добавь недостающий элемент буквы.

Обведи контур букв.

Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.

Найди спрятанные буквы «Л». Обведи их.

Назови перечеркнутые буквы.

Раскрась только те флажки, на которых буква Л написана правильно.

Определи букву в неправильном положении.

Выдели знакомую букву.

Раскрась только те лампочки, на которых написана буква Л.

Обведи контур букв.

Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.

Найди спрятанные буквы «М». Обведи их.

Назови перечеркнутые буквы.

Определи букву в неправильном положении.

Выдели знакомую букву.

Добавь недостающий элемент буквы.

Обведи контур букв.

Методическая разработка по логопедии (3 класс) на тему: Игры и упражнения по коррекции оптической дисграфии у учащихся начальных классов.

Игры и упражнения по коррекции оптической дисграфии

у учащихся начальных классов.

                                                                                                                                                                                                                   

Форма проведения: семинар-практикум.

Цель: Вооружить учителей знаниями по профилактике и коррекции оптической дисграфии.

Участники: учителя начальных классов, учитель-логопед.

Предварительная работа:

Подготовка раздаточного материала:

пластилин, мозаика, ножницы, карандаши цветные, деформированные буквы ш/щ, зеркала, текст, листочки, картинки, таблица букв, смешиваемых при оптической дисграфии, таблица букв похожих по написанию.

 Ход мероприятия:

Вступление. В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. Буквы рукописного шрифта – это различные комбинации определенных элементов. И. Н. Садовникова выделяет оптически и кинетически сходные буквы. (табл.)

 Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме. Коррекционная работа при данном виде дисграфии направлена на закрепление связи между звуком и буквой, развитие зрительного восприятия, анализа и синтеза, пространственных представлений. Проводятся упражнения и игры по различению цвета, формы, величины предметов: “Разложи ленточки от самой длинной до самой короткой”, “Назови цвет предметов”, “Посчитай, сколько на рисунке треугольников”, “Назови перечеркнутые рисунки”, “Узнай наложенные рисунки”, “Чем отличаются 2 картинки?”, а также игры, развивающие пространственные представления: “Кто стоит справа от девочки, слева от зайца, и т.д.”, “Кто живет над белкой, под синицей»  и т.д.

Оптическое сходство	Кинетическое сходство
с – е о – с у – д – з л – и м – ш в — д	о – а б – д и – у , У – Ч п – т, П – Т, л – м, Л – М х – ж ч – ъ, Г – Р н – ю, и – ш л – я, Н – К а — д

В сборнике представлены упражнения по дифференциации наиболее часто смешиваемых рукописных букв: о – а, и – у, п — т, х – ж, б – д, л – м, и —  ш. Задания построены с учетом всех требований коррекционного обучения. Упражнения можно использовать выборочно (в зависимости от нарушения) как в групповой, так и в индивидуальной работе с детьми с оптической дисграфией и дислексией. Систематичность и целенаправленность коррекционной работы – залог успеха в достижении положительного результата.

Основная часть

Примерные задания по дифференциации звуков и букв (на примере п и т).

Учителя выполняют задания, разделившись на 3 группы.

1 .Закрепление образа букв:

Рассмотреть, из каких элементов состоят буквы, на что они похожи. Начиная работу по дифференциации букв п – т, необходимо обратить внимание детей на количество элеметов, составляющих букву п (2 элемента), букву т (3элемента) и в дальнейшем опираться на это различие. Можно предложить сказку «Торопыжка»

Жила-была буква т. У нее было три ноги, поэтому она очень быстро бегала. Все звали ее Торопыжкой. Бегала, бегала буква т и сломала одну ножку. Прихромала она к Царице Грамматике: «Что мне делать, у меня сломалась одна ножка», — жалуется она. Теперь ничего сделать нельзя, у тебя было три ноги, ты называлась буквой т, а теперь у тебя осталась только пара ног и ты будешь называться буквой п»,- ответила Царица Грамматика. Так буква т превратилась в букву п. Сравни буквы «п» и «т», из каких элементов они состоят?

• Конструирование букв из проволоки.
• Выложить их из мозаики, крупы.
• Сложить их из частей.
• Вырезать буквы из бумаги.
• Дорисовать буквы.
• Узнать их среди похожих букв (таблица).

Запиши названное логопедом количество палочек.

Образец: 2,3,3,2,3…

Запись: //  ///  ///  //   ///

Б) по палочкам пропишите соответствующие буквы.

Образец: п, т, т, п,т….

Игра «Шифровка» (расшифруй слоги: вместо цифр напиши буквы п или т)

2а – 3а                3у – 2у – 3у                и2 – и3                о3 – о2 – о3

2и – 3и                 2е – 3е – 2е                а3 – а2                3а – 2а – 3а

2у – 3у                3о – 3о – 2о                о3 – о2                е2 – е3 – е2

Звуковые сочетания:

3и3                2е2                3у3                2о2                2у3                3а2

3и2                2о3                3е3                2ё3                3я2                2я2

Расшифруй слова:

2ар3а                2ло3ник                2о3о2                2ло3

2у3ь                        2аш3е3                3е2ло                2ис3оле3

3улу2                2ианис3                2лака3        3ро2инка

2е3ля                3е2лоход                2я3ь                3у2ик

Прочитай предложения, расшифровав их:

//ор///ной //ос///авил  за//ла///ку на //аль///о.

Куро//а///ка и ///е///ерев – кру//ные // ///ицы.

//е///я с//ря///ал //ор///фель в //ар///у.

Ан3о2 2ос3авил 3ома3ный сок в 3ё2лое мес3о.

Конс3ан3ин 3ер2еливо 2рочи3ал повес3ь.

Не с2е3ь ли нам 2ро с3е2ь?

Составь предложения из данных слов:

Паучок, плести, паутина.

Стелить, постель, Катя.

Посылать, Толя, телеграмма.

Пирожки, на, лежать, тарелка.

По, листья, лететь, ветер.

На, Петя, писать, листок.

Зашифруй слова, заменяя букву «п» цифрой 2, букву «т» цифрой 3.

Плотина, паспорт, плита, пакет, палата, теперь, тапочки, теплица, пальто, аптека, топор, лапти, патруль, партизан, победить, пинцет, планета, капуста, автомат, степи, пират, поворот, простор, постель, путаница.

Сравни слова по звучанию и написанию:

1)Степь – спеть                ступал – спутал                 пот – топ

Тряпки – прятки                теплица – петлица

2) полк – толк        почка – точка        топил – попил        тачка – пачка

    пара – тара        порт – торт                стал – спал                паять – таять

Составь с данными словами предложения.

Определение места букв «п» и «т» в словах с помощью звуковой линейки:

П                    Т                        Т

Например: портрет

Слова: пятак, патрон, тупой, топтать, патриот, процент, палатка.

Отгадай загадки и напиши отгадки:

        Лёг в карман и караулю                         Рядом с дворником шагаю,

Рёву, плаксу и грязнулю.                 Разгребаю снег кругом

Им утру потоки слёз,                         И ребятам помогаю

Не забуду и про нос.                         Делать горку, строить дом.

       

Всех я вовремя бужу,                         Кланяется, кланяется.

Хоть часов не завожу.                         Придет домой – растянется.

Сетка густая мух не отпускает. 

Вставь пропущенные буквы «п» и «т»:

…оло…но                ло…а…а                …о…ор

…е…ух                …абуре…                …олё…

ла……и                …ас…ила                …лас…илин

Наш …ёс Тимошка ес… су… из …лошки.

Ш…орм нас…иг …ароход недалеко о… …ор…а.

Составь словосочетания из данных слов:

Тяжёлая                Т                              пустая                 Т

                             АЧКА                                          АРА

Старая                П                        танцевальная      П

Стрелковый        Т                        берёзовая                П

                           ИР                                                   ОЧКА

Роскошный                П                        маленькая                Т

Морской                 П                        печь                        Т

                           ОРТ                                           ОПИЛ

Вкусный                Т                        воды                        П

Трансформация слов.

Добавь букву «п», чтобы получилось новое слово:

ЛУГ – ПЛУГ        ЛОВ — …        ОЧКИ — …        РОБА

Добавь букву «т», чтобы получилось новое слово:

ЁЛКА – ТЁЛКА                РУБКА — ТРУБКА        СУК – СТУК        БОР — БОРТ

Спиши стихотворение, подчеркни букву т:

На крапиве, как на плитке,                    …Дайте осинке

Вскипятили чай улитки.                        Пальто и ботинки.

Заходи чайку напиться,                        Надо погреться

Кто крапивы не боится.                        Тонкой осинке.

                                        (В.Степанов)                        (И.Токмакова)

Спиши предложения, выбрав из скобок слова, подходящие по смыслу:

Теплоход приходит в (порт, торт). Дедушка (стал, спал) на диване. Гадкий утёнок (стал, спал) прекрасным лебедем. Вите подарили красивый (порт, торт).

Графический диктант:

        Сплошной стеной стоит лес. Застыли стройные пальмы. На ветках сидят пёстрые попугаи. В парке растут старые тополя. Тёмные тучи плывут по небу. Стая птиц пролетела над полем.

Слуховые диктанты:

Пчёлы.

Утро было тёплое. Пчёлы проснулись рано и полетели в поле. Цветов было много: тут и лютики, и ромашки, и незабудки. Цветёт душистая липа. Много пчёл летает около липы. Всё лето трудятся пчёлы. Много мёду получаем мы от пчёл.

Заключение.

Используя в работе с детьми данные упражнения, можно предупредить и устранить оптическую дисграфию.

Рефлексия.

---

9 Стратегии при дисграфии и как помочь

Дисграфия — это особая трудность в обучении, которая влияет на навыки письма. Хотя никакие два человека не будут испытывать одинаковый набор симптомов, это расстройство мозга, которое может вызвать трудности с формированием букв, расстановкой интервалов между словами и даже с организацией текста в полные предложения. Учащимся с дисграфией может быть сложно делать заметки в классе, выполнять домашние и долгосрочные задания, а также хорошо выполнять традиционные методы оценки.

Для этих людей письмо часто бывает одновременно трудным и болезненным, вызывая все, от судорог в мышцах руки до чрезмерного потоотделения и сильного беспокойства. Со временем это может привести к снижению успеваемости и отставанию в уроках из-за невозможности делать заметки. Это также может привести к отказу от школьных и внеклассных мероприятий, связанных с написанием письменных работ.

К счастью, существуют стратегии и приспособления в классе для лечения дисграфии, которые могут помочь, в том числе разрешение использовать аудиомагнитофоны и обучение слепому набору текста, так что компьютеры используются в качестве альтернативы почерку.

Дети, которые только учатся писать, часто демонстрируют многие симптомы, связанные с дисграфией, такие как неправильно построенные буквы и неудобно расположенные слова. Однако эти симптомы со временем исчезнут, когда они станут более опытными писателями.

Тем не менее, дети с дисграфией будут по-прежнему испытывать трудности, когда дело доходит до того, чтобы держать в руках письменные принадлежности. У них могут быть трудности с формированием букв, интервалом, написанием слева направо, сохранением внутри полей, орфографией, пунктуацией, строчными и заглавными буквами и созданием более длинных композиций в установленные сроки.

Родители и учителя могут наблюдать неудобное положение рук и рук во время письма и неестественно удерживать ручку или карандаш.

Часто их письменные работы трудно читать из-за беспорядка и / или плохо сформированных букв. Также может быть трудно уследить. Молодые люди и дети старшего возраста с дисграфией могут писать ниже своего уровня способностей или создавать текст, не выражающий то, что они хотели бы сказать.

Их письменная работа не будет соответствовать их способности устно представить информацию или продемонстрировать их полное понимание предмета.Они могут чрезмерно полагаться на зрение, чтобы направлять их, и могут иметь проблемы с копированием упражнений.

ОСНОВНОЙ СОВЕТ: Дети с дисграфией могут получить большую пользу от раннего вмешательства и внедрения стратегий выживания. Один из первых шагов — научиться печатать вслепую. Узнайте больше о том, как научить детей печатать.

Процесс записи

Письмо — это сложная когнитивная деятельность, которая требует мозгового штурма идей, перевода их на язык, доступа к орфографической кодировке слов и затем их физической записи на бумаге или компьютере.

Хорошие писатели постоянно занимаются составлением, а затем редактированием текста, чтобы гарантировать, что он течет и читатель может следовать за ним. Когда процесс перевода идей на письменный язык прерывается дисграфией, писатели могут потерять ход мысли и испытывать трудности с самовыражением.

Язык может быть беспорядочным или грамматическим, а текст может не соответствовать принятым правилам письменной работы.

Если занятие вызывает стресс или вызывает беспокойство и боль, учащиеся могут испытывать психический блок и быть не в состоянии записать какие-либо слова на бумаге.Точно так же их может смущать количество красных отметок на композиции или их неспособность получить высокую оценку, несмотря на то, что они потратили много времени и усилий на письменный проект.

Узнайте больше о мотивации детей и поощрении детей с трудностями в обучении из этих статей.

Другие трудности в обучении

Дислексия

Дисграфия не так хорошо известна, как некоторые специфические трудности в обучении, такие как дислексия. Но в то время как ребенок с дислексией может с трудом разделить слова на составляющие их звуки, а затем сопоставить эти звуки с буквами, дисграфия влияет на орфографическое кодирование или выбор правильной буквы, соответствующей звуку.

СДВГ

Дисграфия иногда возникает при СДВ и СДВГ. Дети, страдающие расстройствами внимания, могут выполнять запутанную письменную работу, а при дисграфии это также может быть болезненным для них, особенно когда речь идет о почерке.

Диспраксия

Диспраксия похожа в том, что она влияет на мелкую моторику, которая связана с почерком и другими школьными занятиями, такими как использование ножниц или игра на музыкальном инструменте. Однако у детей с диспраксией также могут быть проблемы с планированием; их нет при дисграфии.Подробнее о диспраксии и СДВГ и о помощи детям с диспраксией в классе читайте в этих статьях.

Если дисграфию не лечить, ученик может упустить информацию, передаваемую во время обсуждения в классе, плохо справляться с оценочными мероприятиями и у него развится заниженная самооценка и неуверенность в классе. Узнайте больше о самооценке и важности помощи учащимся в укреплении уверенности в этих публикациях.

9 Советы студентам

1. Руки протяни. Прежде чем вы начнете печатать или писать от руки, неплохо встряхнуть руки, повернуть запястья, пошевелить пальцами и, возможно, даже сжать мяч для стресса. Некоторые люди вдавливают пальцы в замазку, что угодно, чтобы заставить кровь течь и подготовить мышцы.

2. Научитесь печатать вслепую. Компьютеры рекомендуются людям с дисграфией, потому что они уменьшают количество переменных, которые необходимо контролировать, включая формирование букв, расстояние между буквами и словами и даже написание текста слева направо по прямой линии.Кроме того, они позволяют упростить исправление без клейма стирания, а также обеспечивают доступ к средствам проверки орфографии. Человек, который учится печатать вслепую, даже лучше, потому что он может использовать мышечную память в руках, чтобы помочь с орфографией и улучшить навыки грамотности, такие как декодирование и чтение с листа.

3. Используйте курсив вместо печати. Если вам нужно писать от руки, многие эксперты считают курсив более легким средством, чем печать, потому что между буквами больше связности.Это уменьшает отвлекающие факторы, вызываемые расстоянием. Курсивный шрифт также содержит меньше двусторонних букв и требует постоянного движения и плавности, что может быть полезно для людей, которые борются с мелкой моторикой.

4. Запрос на размещение. Учащиеся, страдающие дисграфией, должны попросить приспособления в классе, включая возможность записывать обсуждения в классе и инструкции учителя на диктофон или использовать компьютер для заметок и выполнения письменных заданий.Имейте в виду, что дисграфия может мешать работе, поэтому, возможно, потребуется скорректировать меры оценки. Например, раздел с короткими ответами можно заменить вопросами с несколькими вариантами ответов, для которых не требуется текстовый ответ.

5. Попробуйте другую бумагу и ручки. Это иногда может иметь значение, чтобы писать от руки на бумаге с толстыми или выпуклыми линиями. Также может пригодиться бумага разных цветов. Мелкая моторика влияет на то, как человек держится за письменный стол, поэтому подумайте об использовании более толстой ручки или карандаша с резиновой ручкой.

6. Сделайте аудиозаписи. Письмо — это утомительное занятие для людей, которое становится еще более трудным, когда им приходится одновременно получать информацию во время лекции и записывать ее. Даже скопировать текст с доски сложно для того, кто борется с дисграфией. Вот почему рекомендуется, чтобы люди приносили аудиозаписывающее устройство или получали раздаточные материалы, охватывающие то, что обсуждалось. Также может быть полезно объединить студента, страдающего дисографией, с другом, который ведет записи.

7. Читайте слово по буквам вслух. Орфография иногда может быть сложной задачей, поскольку дисграфия влияет на орфографическое кодирование или перевод слов в их составные буквы. На написание вслух это не влияет, поэтому люди должны выполнять контрольные вопросы по правописанию устно и тихо про себя произносить слово, прежде чем пытаться его записать. Это также помогает научиться печатать вслепую, поскольку повторное сверление слова означает, что правописание изучается с помощью мышечной памяти в руках.

8. Обсудите идеи перед написанием. Когда композиция нарушается на уровне фразы, предложения или абзаца, это часто происходит из-за трудностей с переводом информации и ее систематизацией на бумаге. Это может помочь получить доступ к предварительным знаниям по теме и провести мозговой штурм до того, как вы начнете, поскольку это активирует их в мозгу и помогает вам подготовиться к написанию.

9. Используйте контуры и несколько черновиков. Когда организация и выражение все еще затруднены, студент с дисграфией может пожелать составить план, который четко организует идеи.Работа с несколькими проектами означает меньшее давление или стресс, когда нужно сделать что-то правильно с первой попытки. Это также более естественный подход к письму. Пересматривать предыдущую информацию, переписывать и адаптировать, чтобы читатель мог следить за ходом мыслей, — это привычки хороших писателей.

Сенсорное чтение и написание

Изучение слепого набора текста может иметь положительное влияние на успеваемость людей с дисграфией, поскольку это облегчает письменное выражение идей.Слова текут через кончики пальцев на экран, не отвлекаясь от манипуляций с ручкой или правильного размещения символов.

Touch-type Read and Spell обучает слепому вводу мультисенсорному подходу с использованием модульного подхода, который позволяет каждому ученику прогрессировать со скоростью, которая подходит ему или ей.

Узнать больше

Встроенная обратная связь и возможность повторять уроки поощряют самостоятельное обучение. Более того, успешное завершение курса и приобретение новых навыков может помочь повысить самооценку, укрепить уверенность и облегчить беспокойство и разочарование студентов, когда речь идет о письме.

У вас есть какие-нибудь советы или стратегии, которые можно добавить? Присоединяйтесь к обсуждению в комментариях!

.

Преподавание английского языка для изучающих дисграфию | Трудности обучения

Интервью с дисграфией Эта страница посвящена проблеме с обучением, известной как дисграфия. Вы найдете краткое описание трудности обучения, а также объяснение того, чем она отличается от дислексии. На странице также описываются три типа дисграфии и предлагается список признаков и симптомов, на которые могут обратить внимание учителя, родители и ученики. Он написан специально для учителей английского языка, но может быть интересен педагогам и родителям в целом.См. Также: Интервью с дисграфией

дисграфия (существительное): неспособность физически связно писать как симптом повреждения или болезни головного мозга. ПРОИЗВОДНЫЕ: дисграфический — прилагательное

.

Что такое дисграфия?

Дисграфия [dis- gra -fee-uh] — это нарушение обучаемости, из-за которого человеку сложно писать от руки и организовывать письменное выражение. Дисграфия не связана ни со способностью читать, ни с интеллектом человека. Слово dysgraphia происходит от греческого слова dys , означающего трудность, и graph , означающего написание букв.Суффикс -ia указывает на то, что это состояние. Для человека с дисграфией трудность заключается в создании букв, слов, а иногда и мыслей на странице.

По мере того, как дети учатся читать и писать, создание букв и слов должно постепенно становиться автоматическим. Когда этого не происходит после нескольких лет обучения, ребенка иногда проверяют на наличие нарушения обучения. Тесты могут показать, что движение мышц или зрительное пространственное развитие, необходимое для письма, может быть затруднено из-за неврологической проблемы, известной как дисграфия.Неряшливый, часто неразборчивый почерк ребенка обычно является первым признаком.

Чем дисграфия отличается от дислексии

Дикслексия и дисграфия — это нарушения обучаемости, связанные с языком. Обе языковые трудности неврологические. Те, кто страдает дислексией, испытывают трудности при чтении, в то время как те, кто страдает дисграфией, испытывают трудности при чтении. В некоторых случаях люди страдают как дислексией, так и дисграфией. Также могут присутствовать другие трудности в обучении, такие как нарушение речи и СДВ.Хотя у многих детей с нарушением обучаемости проблемы с почерком, дисграфия может существовать и часто существует изолированно.

Типы дисграфии

Дисграфия обычно означает затруднение при письме. Однако есть три основных типа дисграфии, которые возникают в результате различных неврологических слабостей. У некоторых людей есть сочетание всех трех типов. Остальные страдают только одним типом. Важно определить конкретный тип дисграфии, которым страдает студент, чтобы знать, какие стратегии выживания будут работать лучше всего.Ожидания учителя, родителей и ученика могут измениться, когда будет поставлен диагноз.

1. Пространственная дисграфия: В этом случае человек испытывает трудности с расстановкой интервалов и организацией при письме. Буквы и цифры будут сливаться вместе, и человеку будет сложно писать по прямой линии. Рисовать тоже сложно. Этот ученик может без труда писать устно.
2. Motor Dysgraphia: Для этого типа проблема заключается исключительно в мелкой моторике, связанной с движением мышц.У этого человека, вероятно, будут проблемы с написанием букв и рисованием линий, фигур или изображений из-за неправильного захвата карандаша и положения руки. Этот ученик может без труда писать устно. Другие мелкие моторные навыки могут не пострадать.
3. Дислексическая дисграфия: Настоящая проблема здесь заключается в дислексии и обработке речи. Скопированный текст обычно выглядит нормально, но текст, написанный спонтанно, может быть неразборчивым. Устное правописание, вероятно, также проблематично.Дислексия вызывает дисграфию.

.

Упражнения, упражнения и советы для родителей

Некоторые дети могут говорить, но слова не будут плавными. Они не могут выразить свои мысли полным предложением, так как слова или слоги обрываются. В их речи может быть нечеткость или возможно заикание.

Такие проблемы являются препятствием для общения ребенка и в некоторых случаях могут сделать ребенка менее уверенным в себе.

Эти проблемы можно решить с помощью логопеда. В этом посте MomJunction расскажет вам о логопеде для детей и поделится некоторыми играми и занятиями, которыми вы можете заниматься дома.

Что такое логопедия?

Логопедия — это метод языкового вмешательства, направленный на улучшение речи ребенка, его способности различать речь и преодоления таких проблем, как плохая артикуляция, нарушение речи (повторение звука, слова или фразы), а также фонологические и голосовые нарушения.

Это помогает ребенку лучше выражать себя с помощью вербального и невербального языка. Он фокусируется на:

• Артикуляция и беглость для формирования звуков, слов и предложений.Дети, страдающие речевыми проблемами, не умеют произносить слова и бегло говорить. Логопедия направлена ​​на решение этой проблемы, чтобы помочь лучше сформулировать слова.

• Регулировка громкости речи. Часто дети с проблемами речи говорят либо с низким, либо с высоким уровнем громкости. Логопедия помогает детям четко произносить слова и регулировать высоту звука и громкость.

• Выразительный язык через изображения, знаки и письменные формы.Детям, страдающим нарушениями речи, сложно передать сообщение другим с помощью слов, предложений и письма. Им также сложно правильно использовать грамматику, составлять слова в предложения и описывать происшествия. Логопедия направлена ​​на работу в этих областях.

Как правило, дети не хотят разговаривать или разговаривают с перерывами. Трудно понять, что они хотят сказать. Но это не значит, что ребенку нужна терапия.

Вернуться к началу

[Читать: Развитие речи у детей ]

Как узнать, нужна ли вашему ребенку логопедия?

Вам необходимо понимать уровни проблемы, когда возникает необходимость в логопедии.Вот несколько критериев (1):

1. Вашему ребенку нужна логопедия, если:

• Людям сложно понять, что говорит ваш ребенок, поскольку речь нечеткая.
• Вашему ребенку сложно произносить слова или переводить свои мысли в слова.
• Нарушение речи ребенка с заиканием, повторением, удлинением и блокировкой.
• Ребенок произносит только одно или два слова, например, мама, папа, а не предложения из двух-трех слов.
• Ваш ребенок не развил социальные навыки, такие как дружба, прямой контакт, обучение игровым навыкам и общение с другими.

2. Ваш ребенок может иметь прекрасное произношение и рано читать. Но им все равно может потребоваться логопедия, чтобы отточить свои практические языковые навыки, или процесс правильного использования языка в социальных сценариях , чтобы поговорить, завести новых друзей или просто попросить кого-то.

3. Ребенку также может потребоваться логопедия из-за инвалидности или таких заболеваний, как аутизм или нарушение слуха, поскольку они влияют на способность общаться.

В вышеуказанных случаях проконсультируйтесь с логопедом (SLP).SLP часто начинают оказывать помощь этим детям в раннем возрасте и продолжают в школьные годы.

Даже если ваш ребенок посещает логопедическую службу, вы все равно можете выполнять упражнения дома для поддержки лечения.

Если речь задерживается, то в первую очередь следует учитывать, в порядке ли ребенок со слухом. Это можно оценить дома, чтобы увидеть, реагирует ли ребенок на громкие звуки, поворачивается ли он к музыке или звуку из телевизора.

В начало

Советы родителям по логопедии дома

Одна из самых важных вещей, которую нужно сделать, — это избегать любых негативных комментариев по поводу речи вашего ребенка.Если ваш ребенок заикается, не давите на него. Вместо этого следуйте приведенным ниже советам:

1. Поощряйте беседу: Спросите ребенка, заставляя задуматься, например: «Что бы вы сделали, если бы у вас была птица для друга?» Задавая вопросы, требующие подробных ответов, вы поощряете ребенка выражать свои идеи.

2. Слушайте внимательно. Внимательно слушайте своего ребенка, даже если ему нужно время, чтобы закончить свои предложения. Когда вы слушаете, ваш ребенок уверенно говорит.Они изо всех сил стараются говорить бегло.

3. Вы можете попробовать это упражнение: Соберите вместе ребенка и его друзей или братьев и сестер и сделайте круг. Шепните предложение одному ребенку, и он передаст его другому и так далее. В конечном итоге приговор, объявленный последним ребенком, должен быть таким же, как вы сказали первому ребенку.

4. Заставьте ребенка прочитать: Купите несколько интересных сборников рассказов или возьмите новость, которая интересна вашему ребенку, и попросите их прочитать ее вслух.Скажите им, чтобы они повторили это дважды или трижды. Такие занятия способствуют развитию разговорных и языковых навыков.

5. Проведите оценку: Оцените своего ребенка и посмотрите, в каких областях ваш ребенок задерживается. Это поможет вам узнать, являются ли проблемы с речью самостоятельными или связаны с другими проблемами развития. Вы можете анализировать, сравнивая успеваемость вашего ребенка с нормальными вехами у детей этого возраста.

6. Целевые области: Выберите конкретные проблемные области, которые вы хотите рассмотреть и решить.Цели должны быть достижимыми как для вас, так и для вашего ребенка. Сосредоточьтесь на возрастных целях, которые обычно достигаются детьми этого возраста.

7. Обращайтесь к одному звуку за раз: Начните с разбивки проблемы на более простые и уменьшенные версии, а затем обучите их конкретно.

Если вы хотите научить ребенка правильно использовать звук f , сначала покажите ему, как произносить звук ( fff ), затем учите слоги ( fuh / oof ), а затем переходите к словам ( f f или рыба ) и, наконец, используйте эти слова в предложениях и беседах.

Вы можете попробовать несколько занятий, чтобы улучшить речь вашего ребенка. Но помните, что вашему ребенку они должны нравиться. Они могут не сотрудничать, если им скучно.

Вернуться к началу

[Прочитать: Расстройства общения у детей ]

Логопедические упражнения и упражнения

Каждое из приведенных ниже упражнений привлекает ребенка и стимулирует выработку речи.

1. Карточки и карточки вопросов

Разместите перед ребенком несколько карточек с картинками и попросите его сказать, что они видят на карточке.Начните с нескольких карточек и увеличивайте картинки по мере продвижения. Если вашему ребенку сложно произносить определенные слова, вы поймете, на что нужно потратить больше времени.

Карты вопросов содержат простые вопросы для детей. Выбирайте по одной карточке и не спешите, чтобы поговорить. Это может быть отличной стратегией, чтобы вовлечь ребенка в разговор.
Вопросы могут быть типа: «Если бы вы получили один подарок прямо сейчас, что бы это было?» / «Если бы вы могли изменить что-то в школе, что бы это было?»

2.Зеркало для упражнений

Зеркала обеспечивают визуальную обратную связь. Большинство детей с проблемами артикуляции не знают, как правильно двигать ртом, чтобы воспроизводить звуки. Разговор перед зеркалом помогает ребенку наблюдать, как он двигает своим ртом, издавая этот особый звук.

Встаньте перед зеркалом и производите каждый звук для вашего ребенка. Затем помогите им увидеть различия через зеркало.

3. Прыгай и говори

Эта игра заставляет вашего ребенка повторить слово девять раз.Начните со слов, которые вы хотите, чтобы ваш ребенок практиковал.

Нарисуйте классики с цифрами от 1 до 9 и попросите ребенка произносить слово каждый раз, когда он набирает номер. Когда они завершат прыжок до 9, измените слово и позвольте им снова прыгнуть, на этот раз с новым словом.

Вы можете начать с меньшего количества слов и постепенно увеличивать их.

Как только они закончат игру, правильно произнеся слова, наградите их подарком. Это повышает уверенность ребенка.

[Читать: Дислексия у детей ]

4.Play catch

Возьмите мяч и бросайте его вперед и назад. Поиграйте с ребенком в мяч, пока он тренирует свои слова. Таким образом, они делают два упражнения одновременно.

5. Прогуляйтесь

Если вы куда-то гуляете с ребенком, попросите его делать шаг вперед при каждом правильном повторении. Вы можете попробовать это, когда находитесь в парке или заходите в дом.

Кроме того, чтобы играть с ребенком в такие игры, вы должны заставить его тренировать мышцы ротовой полости.

Упражнения оральной моторики

Оральная моторика — это использование мышц внутри рта, включая губы, щеки, челюсть и язык.Все эти части связаны с мышцами, которые могут быть сильными или слабыми, скоординированными или нескоординированными.

Нам необходимы сильные оральные моторные навыки, чтобы мы могли говорить, есть, глотать или пить. Вот различные оральные двигательные упражнения, которые дети могут выполнять не выходя из дома.

1. Движения губ

Эти движения губ являются отличным упражнением для полости рта для детей.

• Скажи ооо, потом ее. Объедините «у-у-у». Все эти высказывания имеют разные модели движения.
• Попросите ребенка широко улыбнуться, расслабиться и повторить.
• Ребенок может надуть щеки, не разжимая губ. Как вариант, они могут надуть одну щеку и дать отдых другой.
• Попросите ребенка надуть воздушный шар или свисток.
• То же самое можно сделать и с губами. Надуйте верхнюю губу, а затем нижнюю. Расслабьтесь. Повторение.
• Заставьте ребенка пить из соломинки вместо чашки.

2. Движения языка

Попробуйте эти «скороговорки».

• Заставьте ребенка практиковать такие звуки кончика языка, как «т-т-т-т», «д-д-д-д», «п-п-п-п».
• Скажите «вперед» с преувеличением
• Пусть ваш ребенок держит язык за зубами, а не касается губ или зубов. Они должны сжать язык, а затем расслабиться.
• Попросите ребенка высунуть язык и делать круговые движения.

[Читать: Советы по улучшению концентрации у детей ]

3. Движения щеки

Вы можете укрепить мышцы щек ребенка следующими движениями:

• Попросите ребенка держать губы закрытыми и сжать щеки.
• Сделайте «о» губами и двигайте ими круговые движения. Расслабьтесь и повторите.
• Пейте воду через трубочку.

Еще несколько упражнений для развития оральной моторики:

4. Надуйте пузыри

Пусть ваш ребенок надувает пузыри для контроля дыхания, а также для губ. Это заставляет детей поджимать губы, что является оральным двигательным упражнением.

5. Настройте гармошку

Дуть на губную гармошку помогает контролировать дыхание и поджимать губы. Если у вашего ребенка слабый контроль дыхания, попросите его издавать громкие звуки на губной гармошке, а если у него слабая сила губ, сосредоточьтесь на игре по одной ноте за раз.

6. Арахисовое масло

Кто не любит арахисовое масло? Вотрите немного в губы ребенка и попросите его лизнуть. Нанесите масло из одного угла в другой, чтобы язык доходил от одной стороны до другой.

Помимо этих заданий, вы можете побудить вашего ребенка говорить и развивать его речь с помощью простых заданий с самого младенчества.

Вернуться к началу

[Читать: ADD In Children ]

Возрастные задания для развития речи

Вот несколько занятий, которые вы можете попробовать дома.

Помните, что дети учатся говорить естественно, и поэтому вы не должны оказывать на них давление. Этими занятиями можно заниматься только в том случае, если они нравятся ребенку. Не заставляйте ребенка выполнять эти действия.

От рождения до 2 лет

В этом возрасте ребенок не может говорить, но издает некоторые звуки. Следовательно, вы не можете знать, нужны ли им какие-либо логопеды. Вы можете выполнить следующие упражнения, если хотите научить ребенка произносить звуки / произносить слоги.

• Издает звуки типа « ma, » « ba, » « da ». В конце концов, ваш ребенок может повторить их.
• Делайте вид, что разговариваете с малышом, когда он издает звуки. Говорите и повторяйте все, что они говорят. Это побуждает их больше «говорить».
• Научите малыша хлопать в ладоши.
• Говорите с малышом, когда купаете, гуляете или кормите его. Вы можете говорить о чем угодно.
• Используйте жесты, такие как размахивание руками и указание.
• Обсудите с малышом звуки животных, например: «Собака издает поклон».
• Используйте гласные в словах.

От 2 до 4 лет

• Говорите четко, чтобы ребенок узнал это от вас.
• Повторите то, что говорит ваш ребенок, чтобы сказать ему, что вы понимаете.
• Добавьте к тому, что они говорят. Пример: «Сок манго? У меня есть сок. У меня есть сок манго. Хотите сока манго?
• Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру «да / нет». Вы можете попросить их придумать такие предложения, как «Я могу летать», «Дерево может ходить» , а затем вы ответите утвердительно или нет.
• Положите знакомые предметы в коробку. Попросите ребенка вынимать по одному и рассказывать вам, как его зовут и как им пользоваться. «Это карандаш. Я рисую эскизы карандашом. Я тоже пишу этим карандашом ».
• Попросите ребенка прочитать вслух, медленно произнося каждое слово по отдельности.

Вернуться к началу

Вы также можете использовать игрушки для развития речи и логопедические книги.

Не спешите начинать логопед для вашего ребенка. Дайте им время улучшить свои разговорные навыки.Вам нужно проявить терпение и позитив, помогая ребенку научиться говорить. Наибольшую пользу детям приносит, когда им сопереживают родители.

Вы пробовали логопеду для своих детей? Дайте нам знать в разделе комментариев ниже.

Рекомендуемые статьи:

.

Заданий на английский

«Мой друг только что рассказал мне о вашем веб-сайте. Так много отличного материала! Я уверен, что буду часто им пользоваться, когда начнется школа. Спасибо за предоставление этого замечательного ресурса «. — Энн Мари Г., Уилмингтон, Северная Каролина. 02.08.12

EnglishForEveryone.org — это ваш ресурс для распечатываемых рабочих листов на английском языке. Слева на этой странице вы найдете указатель, содержащий сотни качественных учебных материалов. Чтобы открыть файл PDF для печати, просто щелкните по выбранной теме, а затем выберите нужный рабочий лист из ссылок на этой странице.Вы можете использовать любые материалы на этом веб-сайте без разрешения, при условии соблюдения нашей строгой политики в отношении авторских прав. Если вы хотите поблагодарить нас, расскажите своим друзьям об этом веб-сайте и рассмотрите возможность ссылки на наши веб-страницы (см. Наши Условия использования, чтобы узнать, как это сделать). Мы ценим ваш интерес и поддержку и надеемся, что наши материалы будут полезны для использования в классе или дома.

Начальная школа (K-12), общеобразовательная школа (GED), английский как второй язык (ESL), и все, кто желает улучшить свои знания английского языка, должны иметь возможность воспользоваться этим сайтом.Мы предлагаем широкий выбор точных и кратких ресурсов по развитию навыков, ориентированных на разные уровни способностей. Мы надеемся, что вы найдете наши ресурсы визуально привлекательными, простыми, легкими для поиска и способными передать суть английского языка. Для доступа к этим ресурсам регистрация не требуется. Наши распечатываемые рабочие листы и интерактивные викторины постоянно тестируются и уточняются в классе, чтобы сделать их максимально понятными и плавными. Каждый рабочий лист составлен таким образом, чтобы максимально использовать пространство страницы, экономя бумагу на принтере / копировальном аппарате.

Интернет казался лучшей платформой для запуска англоязычного ресурса такого типа из-за его широкой доступности. Простой дисплей и понятная структура навигации веб-сайта упрощают понимание для начинающих пользователей и новичков, говорящих по-английски. Хотя этот веб-сайт создан для максимально возможной помощи учащимся, учителя и родители могут счесть его особенно полезным. Мы надеемся, что вы сможете найти ресурсы, подходящие для использования в классе, или с минимальными усилиями познакомиться с определенным аспектом английского языка.

EnglishForEveryone является аффилированным лицом с Read Theory и English Maven — отличными сайтами для онлайн-информационных практических викторин. Если у вас есть какие-либо вопросы / комментарии относительно любого из этих веб-сайтов, пожалуйста, не стесняйтесь размещать сообщение на нашей доске сообщений или свяжитесь с представителем EnglishForEveryone напрямую по нашему адресу электронной почты: [email protected].

.